La réforme scolaire est un défi auquel sont confrontées les nations du monde entier, chacune adoptant sa propre approche pour améliorer la qualité de l'éducation à l'intérieur de ses frontières. Un nouveau livre explore comment neuf pays abordent la question de l'inégalité dans l'éducation, partageant une analyse critique des politiques de réforme scolaire employées sur les cinq continents.

Le livre, "Centering Whole-Child Development in Global Education Reform:International Perspectives on Agendas for Educational Equity and Quality", explore les facteurs culturels, sociaux et politiques qui stimulent ou inhibent le succès des initiatives holistiques de réforme scolaire. Le texte identifie les défis communs auxquels sont confrontés les pays du monde entier - des enseignants sous-préparés aux agences gouvernementales cloisonnées - et aidera les universitaires à soutenir les efforts mondiaux visant à améliorer une éducation holistique et équitable.

Publié en mai, le livre est co-édité par Jaekyung Lee, Ph.D., professeur de conseil, de psychologie scolaire et pédagogique à l'Université de Buffalo Graduate School of Education, et Kenneth K. Wong, Ph.D., Walter et Chaire Leonore Annenberg pour la politique de l'éducation à l'Université Brown.

"Il y a un dicton qui dit qu'il faut tout un village pour élever un enfant. Notre prémisse est qu'il faut tout un système pour élever un enfant entier", explique Lee. "Le principe fondamental est que nous avons besoin d'une réforme systémique pour favoriser le bien-être de tous les enfants parallèlement aux mesures traditionnelles de la réussite scolaire."

Les nations analysées dans le livre comprennent le Chili, l'Éthiopie, la France, le Népal, Singapour, l'Afrique du Sud, la Corée du Sud, les États-Unis et le Vietnam.

Selon Lee, l'un des principaux défis pour les pays est l'accent mis sur la quantité d'éducation que les enfants reçoivent, plutôt que sur la qualité. Les pays à faible revenu, tels que définis par l'Organisation mondiale de la santé, tels que l'Éthiopie et le Népal, se concentrent sur la réalisation de l'éducation primaire universelle avec des taux élevés d'alphabétisation et de numératie ; et les pays à revenu intermédiaire, comme le Chili, l'Afrique du Sud et le Vietnam, s'efforcent d'assurer l'éducation secondaire et la formation professionnelle universelles; tandis que les pays à revenu élevé, dont la France, Singapour, la Corée du Sud et les États-Unis, ont une éducation universelle mais donnent la priorité aux universitaires par rapport aux programmes scolaires dédiés au développement complet de l'enfant.

"Les pays sont à différents stades de développement et ont des cultures et des contextes différents, il n'y a donc pas de solution unique pour tous", déclare Wong. "Une fois que vous vous concentrez davantage sur le nombre d'années d'éducation des enfants, vous perdez de vue ce qui se passe à l'intérieur de la salle de classe. Lorsque les gouvernements se concentrent sur la réussite, moins d'attention est accordée au développement global de l'enfant."

Un autre défi courant est de savoir dans quelle mesure les éducateurs ne sont pas préparés à enseigner des compétences générales et une pensée critique qui ne sont peut-être pas nécessaires pour le programme mais qui sont essentielles pour que les enfants réussissent dans la société. Il a également été constaté que les agences gouvernementales travaillaient en silos, bien que les soins de santé et le bien-être socio-économique jouent chacun un rôle important dans le développement et l'éducation de l'enfant.

Each country faced issues surrounding educational equity as well, with gaps existing between racial or ethnic majorities and minorities, urban and rural communities, and high and low-income families.

The solutions adopted by each nation vary. Chile has worked to reform its education system from a market-driven approach that allowed school choice to a community school model, alleviating the inequality created by wealthy families concentrating resources into select schools. France is addressing growing socioeconomic inequality by concentrating school funding in high-poverty, disadvantaged areas.

"When we talk about educational equity, it was previously an issue of access. Now, we should focus more on quality. Even if disadvantaged children go to school, there is still a lot of inequality in teacher quality and learning opportunities provided," says Lee. "Whole child development is a fundamental human right. We need to go beyond academic skills for students to not only survive but thrive in a rapidly changing global society. They also need socioemotional, career and life skills. The bottom line is that education reform must be systemic for ensuring equity and quality." + Explorer plus loin

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