L'un des changements les plus évidents que COVID a apportés à l'éducation de la petite enfance en Australie concerne les abandons et les ramassages.

Avant la pandémie, les parents venaient dans les centres et aidaient leur enfant à s'installer tous les jours. Pendant ce temps, ils pouvaient voir où leur enfant passait sa journée et discuter de manière informelle avec les éducateurs.

Mais COVID a vu cela s'arrêter ou devenir sporadique. Il est maintenant courant que les parents déposent simplement leurs enfants devant la porte d'entrée ou le portail, car les centres et les écoles maternelles/maternelles tentent de contrôler la propagation du virus. Naturellement, cela peut laisser les familles se sentir déconnectées de l'apprentissage précoce de leur enfant et de leurs éducateurs.

Nous sommes des chercheurs en éducation de la petite enfance. Voici pourquoi il est important que les parents entretiennent des relations solides avec les enseignants de leur enfant et comment pouvez-vous les maintenir pendant la pandémie.

Notre recherche

Pendant les confinements de 2020, nous avons mené une étude auprès d'un groupe de 40 enseignants et élèves-enseignants de maternelle (préscolaire) dans la métropole de Melbourne.

Nous voulions savoir comment leur travail a changé pendant la pandémie.

Les résultats sont publiés dans un livre récemment publié sur l'éducation préscolaire et la garde d'enfants dans le monde pendant la COVID.

Pourquoi la relation entre parents et éducateurs est-elle si importante ?

Certains parents peuvent penser qu'ils doivent simplement déposer leurs enfants et les récupérer chaque jour. Mais en réalité, plus leur relation avec l'enseignant de leur enfant est étroite et communicative, mieux c'est.

La recherche a montré que des relations solides soutiennent l'apprentissage scolaire des enfants, y compris les connaissances précoces en littératie et en numératie.

D'autres études montrent que des relations famille-enseignant plus solides et que la communication améliorent la persévérance, les niveaux d'attention, la motivation et la régulation émotionnelle des enfants.

Lorsque les familles sont impliquées dans ce que les enfants apprennent dans leur centre, cela leur montre comment poursuivre cet apprentissage à la maison. À leur tour, si les familles partagent ce qu'elles font à la maison, les enseignants peuvent poursuivre cet apprentissage en classe. Cela favorise la participation partagée à l'apprentissage et au développement des enfants.

Qu'est-ce qui a changé pendant la COVID ?

Plus de deux ans de pandémie ont vu des fermetures de centres et des parents bannis des salles de classe. Cela a rendu l'interaction beaucoup plus difficile pour les parents et les enseignants.

Les enseignants de notre étude ont parlé de passer en ligne pour communiquer avec les parents, en utilisant des plateformes numériques telles que Storypark, Kinderloop et Playgound. Ceux-ci permettent aux enseignants de télécharger des photos et des messages sur la journée et sur le bien-être et le développement des enfants. Comme d'autres professionnels, Zoom a également été utilisé pour rencontrer des enfants et des parents en dehors de la salle de classe.

Ces méthodes ont vraiment aidé les enseignants et les familles à rester en contact, mais elles ne remplaçaient pas les interactions en personne. Les longues pauses des centres ont augmenté les défis liés au confort des enfants dans leur centre ou préscolaire.

Qu'est-ce que cela signifie pour les abandons ?

Les changements apportés par le COVID ont rendu plus difficile le maintien des routines et ont déstabilisé certains enfants. Cependant, comme l'a révélé notre étude, d'autres enfants ont bénéficié d'une plus grande indépendance à l'abandon.

Comme l'a noté un enseignant :

"Certains enfants ne sont pas tout à fait entrés dans la routine des choses, alors le matin, ils peuvent pleurer un peu […] on peut dire qu'ils sont un peu confus et qu'ils s'habituent encore aux choses."

Une autre personne interrogée a ajouté :

"Les enfants ont évidemment du mal à revenir […] Certains enfants sont assez contrariés ou l'inverse [en termes de comportement], ils rebondissent juste sur les murs."

Cependant, une fois que les enfants se sont habitués à revenir à l'apprentissage en personne, le fait de ne pas demander aux parents de déposer dans les salles de classe présentait des avantages inattendus. Comme nous l'a dit un enseignant :

"Les parents m'ont manqué, mais je vous dis quoi, les enfants sont beaucoup plus installés."

Un autre enseignant a noté que lorsque les enfants entrent en classe, "ils sont plus indépendants", par exemple, ils prennent la responsabilité de leurs propres affaires.

En fait, les nouvelles possibilités d'accroître l'autonomie des enfants ont conduit certains enseignants à décider de poursuivre la pratique des familles qui disent au revoir aux enfants à la porte.

Comment pouvez-vous établir une relation avec l'éducateur de votre enfant ?

Les éducateurs de la petite enfance sont passionnés par l'apprentissage de votre enfant et veulent travailler avec vous. Ils savent que des relations solides avec les parents sont un élément clé de leur travail.

Voici quelques façons de faciliter une bonne relation :

• si vous devez déposer votre enfant à la porte d'embarquement, assurez-vous de communiquer clairement que vous partez et quelles seront les modalités de prise en charge plus tard dans la journée. Par exemple :"J'y vais maintenant, et Nana viendra te chercher après le déjeuner"
• Posez à l'éducateur de votre enfant des questions ouvertes sur la journée de votre enfant, telles que "Quel a été le moment fort de la journée d'Archie ?" ou "Qu'est-ce que Millie a appris aujourd'hui?"
• dites à l'éducateur de votre enfant ce que vous avez fait pendant le week-end ou pendant les vacances en famille, pour l'aider à discuter avec votre enfant de la vie à la maison
• partager des informations sur les événements culturels célébrés dans votre famille
• si vous utilisez des plateformes de partage numérique, au lieu de simplement "aimer" une publication, partagez quelque chose de similaire ou pertinent qui se passe chez vous.

Un secteur sous pression

En 2022, il reste d'importantes perturbations et incertitudes concernant l'éducation de la petite enfance, en raison des maladies persistantes du personnel et des enfants.

Il y a aussi des pénuries de personnel qui entraînent la fermeture des centres pendant des jours d'affilée.

Ces pressions ont exacerbé les défis existants, avec un nombre élevé d'employés quittant le marché du travail et d'autres subissant des pressions sur la charge de travail.

Établir des relations avec les éducateurs et le centre de votre enfant n'a jamais été aussi important. Si vous les soutenez, ils peuvent mieux soutenir l'apprentissage de votre enfant. + Explorer plus loin

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Cet article est republié de The Conversation sous une licence Creative Commons. Lire l'article d'origine.