De toutes les choses que les enseignants font au travail, nous avons constaté que les enseignants aiment le plus interagir avec les élèves et que les sentiments positifs lorsqu'ils travaillent avec les élèves se sont intensifiés une fois que les écoles sont passées à l'apprentissage à distance pendant la pandémie.

Ce résultat est basé sur une étude qui nous a permis d'examiner ce que les enseignants pensaient de divers aspects de leur travail avant la fermeture des écoles COVID-19 au printemps 2020 et pendant la période immédiatement après.

Depuis le début de notre étude avant que la pandémie ne frappe, nous n'avions aucun moyen de savoir que nos résultats fourniraient en fin de compte un aperçu avant et après de ce que les enseignants pensent de leurs diverses tâches.

Nous sommes une équipe de chercheurs ayant une expertise dans la mesure du travail des enseignants. A l'automne 2019, nous avons entrepris de mener une étude à long terme des expériences professionnelles quotidiennes des enseignants. Nous avons utilisé une approche d'échantillonnage temporel qui nous a permis de voir comment les enseignants se sentaient émotionnellement à propos de choses spécifiques qu'ils font tout au long de la journée.

À mi-chemin de notre fenêtre de collecte de données, écoles fermées en raison du COVID-19. Sans surprise, nous avons constaté que les expériences émotionnelles globales des enseignants étaient moins positives au cours de la période suivant le début de la pandémie qu'auparavant.

Mais ensuite, nous avons regardé de plus près et avons commencé à examiner les émotions des enseignants au cours de types spécifiques d'activités professionnelles, comme les interactions directes avec les étudiants, assister au développement professionnel, remplir des papiers, la planification et la préparation et la supervision des étudiants. C'est à ce moment-là que nous avons découvert que les enseignants éprouvaient en fait plus d'émotions positives lorsqu'ils travaillaient avec les élèves après la fermeture des écoles qu'avant.

Spécifiquement, nous avons constaté que les enseignants se sentaient plus attentifs à leurs élèves - et plus déterminés à répondre aux besoins de leurs élèves - dans les semaines qui ont suivi les fermetures d'écoles à l'échelle nationale liées au COVID-19.

Nos résultats montrent comment les enseignants, du moins au début de la pandémie, sont restés avec leurs élèves malgré des changements soudains dans leur travail, comme devoir passer rapidement à l'instruction à distance.

Nos résultats rappellent à quel point les enseignants sont souvent motivés par ce que l'on appelle les « récompenses psychiques » de l'enseignement – ​​les avantages psychologiques de faire une différence dans la vie des enfants grâce à des interactions directes.

À la réouverture des écoles, notre recherche suggère qu'une façon de garder les enseignants motivés et engagés est de s'assurer qu'ils ont le temps d'établir et d'entretenir des relations avec les élèves. C'est quelque chose que nous craignons de perdre car les chefs d'établissement sont obligés de se concentrer sur les aspects de santé et de sécurité de l'exploitation des écoles alors que la pandémie se poursuit.

Alors que notre étude montre que les enseignants ont initialement priorisé et investi dans leurs élèves pendant la pandémie, nous ne savons pas combien de temps ils ont pu maintenir cette réponse. D'autres études ont démontré que, à mesure que la pandémie avançait, les enseignants de tout le pays ont déclaré se sentir démoralisés et épuisés émotionnellement. Et nous ne savons pas si d'autres choses ont fait une différence dans la capacité des enseignants à maintenir des niveaux plus élevés d'émotions positives tout en enseignant. Par exemple, Quel genre de différence cela a-t-il fait si les directeurs d'école ou les directeurs de district accordaient la priorité à l'établissement de relations avec les élèves ?

Pour notre équipe, une prochaine étape cruciale consiste à découvrir comment les enseignants se sont comportés alors que la pandémie persistait. Au cours des premiers mois de la pandémie, les enseignants et les dirigeants pensaient que les conditions seraient temporaires, quelques semaines ou quelques mois seulement. Mais les éducateurs entrent maintenant dans leur troisième année scolaire d'enseignement dans une pandémie, et nous avons encore beaucoup à apprendre sur les effets quotidiens sur les enseignants d'un changement si profond dans leur travail, et plus généralement, leur métier.

Cet article est republié à partir de The Conversation sous une licence Creative Commons. Lire l'article original.