La vitesse et l'ampleur du passage à l'apprentissage en ligne à distance pendant la pandémie de COVID-19 ont vraiment mis à l'épreuve l'adaptabilité des élèves. Notre étude de plus de 1, 500 élèves de neuf lycées australiens en 2020 ont trouvé des liens étroits entre leur niveau d'adaptabilité et la façon dont ils s'en tirent avec l'apprentissage en ligne.

Les élèves ayant une plus grande capacité d'adaptation étaient plus confiants dans l'apprentissage en ligne au deuxième trimestre. Et ils avaient fait de plus grands progrès scolaires au quatrième trimestre.

La chose importante à propos de ces résultats est que l'adaptabilité est une compétence enseignable. Plus loin dans cet article, nous discutons de la façon d'apprendre aux étudiants à être plus adaptables.

Qu'est-ce que l'adaptabilité et pourquoi est-ce important ?

Nous étudions l'adaptabilité depuis plus d'une décennie. Le terme fait référence à des ajustements de ses comportements, pensées et sentiments en réponse à une perturbation.

La pandémie a certainement mis à l'épreuve la capacité de chaque élève à s'adapter aux perturbations. Le passage à l'apprentissage à distance a entraîné d'énormes changements et incertitudes.

La recherche a démontré des liens positifs entre l'adaptabilité et l'engagement et la réussite des élèves à l'école et à l'université. Quant à l'apprentissage en ligne, le tableau est compliqué par les nombreux facteurs identifiés comme affectant son succès. Il s'agit notamment de l'accès à la technologie, habiletés académiques, qualité pédagogique, Statut socioéconomique, l'ethnicité et les besoins spécifiques de soutien à l'apprentissage.

Les perturbations pandémiques ont ajouté à cette complexité.

Qu'est-ce que l'étude a trouvé?

Notre dernière étude a porté sur une enquête auprès de 1, 548 élèves dans neuf écoles en 2020. Il couvrait une période d'apprentissage en ligne totalement ou partiellement à distance en maths (dès la rentrée 2).

Nous avons utilisé l'échelle d'adaptabilité pour évaluer dans quelle mesure les élèves étaient capables de réagir aux perturbations de leur vie. On leur a présenté neuf déclarations, tels que "Pour m'aider dans une nouvelle situation, Je suis capable de changer ma façon de faire les choses. » Les élèves devaient répondre sur une échelle de 1 (fortement en désaccord) à 7 (fortement d'accord).

Ils ont également répondu aux questions sur :

• leur confiance en tant qu'apprenants en ligne
• obstacles à l'apprentissage en ligne tels qu'Internet peu fiable, informatique/technologie inadéquate, et le manque d'un domaine d'apprentissage pour se concentrer
• aide à l'apprentissage en ligne, comme la satisfaction de la plateforme d'apprentissage en ligne
• maintien à domicile, comme l'aide des parents et d'autres personnes.

Dans l'enquête du trimestre 2, nous avons testé les résultats des élèves en mathématiques. Au terme 4, ils ont fait un deuxième test de maths.

Nous avons constaté que les élèves ayant une plus grande capacité d'adaptation étaient significativement plus confiants dans l'apprentissage en ligne au semestre 2. Ces élèves avaient également des gains de rendement plus élevés au semestre 4. La confiance en l'apprentissage en ligne au semestre 2 était liée aux gains de rendement au semestre 4.

Après avoir tenu compte des nombreux autres facteurs affectant l'apprentissage en ligne, nous avons découvert que l'adaptabilité avait un impact positif direct sur les résultats des élèves.

Le soutien à l'apprentissage en ligne et les obstacles à l'apprentissage en ligne ont également affecté la confiance des élèves en matière d'apprentissage en ligne. Le soutien était lié à une confiance plus élevée, et les obstacles à une baisse de confiance.

Ainsi, en plus de se concentrer sur l'augmentation de l'adaptabilité des étudiants, les parents et les écoles devraient s'efforcer de minimiser les obstacles à l'apprentissage en ligne et d'optimiser les soutiens.

Alors, comment apprendre aux élèves à s'adapter ?

Stimuler l'adaptabilité consiste à apprendre aux élèves à ajuster leur comportement, la pensée et les sentiments pour les aider à surmonter les perturbations. Par exemple, face aux nouvelles tâches et exigences d'apprentissage en ligne, nous pourrions expliquer aux élèves comment :

1. ajuster leur comportement en recherchant des informations et des ressources en ligne, ou demander de l'aide - un exemple serait de demander à un enseignant de l'aider avec un système de gestion de l'apprentissage en ligne inconnu tel que Canvas ou Moodle
2. ajuster leur attitude en pensant à la nouvelle tâche en ligne d'une manière différente, par exemple, ils pourraient envisager les nouvelles opportunités offertes par la tâche, comme développer de nouvelles compétences qui peuvent être utiles dans d'autres parties de leur vie
3. ajuster leur émotion en minimisant les sentiments négatifs, ou en mettant l'accent sur des sentiments positifs, lorsqu'il est engagé dans des activités inconnues, par exemple, ils peuvent essayer de ne pas se concentrer sur leur déception lorsque l'approche de l'enseignant en matière d'apprentissage en ligne ne correspond pas aux préférences ou aux compétences de l'élève.

L'adaptabilité est une compétence pour la vie

Bien sûr, ces ajustements sont utiles pour naviguer dans toutes sortes de perturbations. Enseigner aux jeunes l'adaptabilité leur donne une compétence pour la vie.

Il peut être utile de faire savoir aux élèves que les trois ajustements font partie d'un processus d'adaptabilité plus large et qu'ils contrôlent chaque étape du processus. Le processus implique :

1. enseigner aux élèves comment reconnaître les perturbations importantes dans leur vie afin qu'ils sachent quand ajuster leur comportement, pensée et sentiments
2. expliquer aux élèves les différentes façons dont ils peuvent faire ces ajustements pour naviguer dans la perturbation (en utilisant des stratégies comme celles décrites ci-dessus)
3. encourager les élèves à prendre note des effets positifs de ces ajustements afin qu'ils réalisent les avantages de l'adaptabilité et soient motivés à s'adapter à l'avenir
4. inciter les élèves à pratiquer leurs ajustements de comportement, la pensée et les sentiments afin que l'adaptabilité devienne une partie de la routine de leur vie.

Il est juste de dire que l'adaptabilité vient plus facilement à certains étudiants que d'autres. Cependant, notre recherche longitudinale auprès d'élèves du secondaire a montré que l'adaptabilité peut changer et change effectivement avec le temps. C'est un attribut personnel modifiable. C'est une super nouvelle.

Face aux perturbations massives du COVID-19, on nous conseille constamment de nous adapter à une « nouvelle normalité ». Une partie de cette nouvelle normalité est la présence croissante de l'apprentissage en ligne. Nos résultats montrent que l'adaptabilité est un attribut personnel important qui peut aider les étudiants dans leur apprentissage en ligne pendant la pandémie - et probablement au-delà.

Cet article est republié à partir de The Conversation sous une licence Creative Commons. Lire l'article original.