Le partage d'idées dans un environnement d'apprentissage en ligne présente un avantage distinct par rapport au partage de détails personnels pour stimuler l'engagement des apprenants dans des cours en ligne ouverts et massifs, plus communément appelés MOOC, dit une nouvelle recherche co-écrite par un expert Urbana-Champaign de l'Université de l'Illinois qui étudie l'intersection des environnements marketing et numériques.

L'engagement dans l'apprentissage en ligne peut être augmenté de près d'un tiers en incitant simplement les étudiants à partager des idées de cours dans un forum de discussion plutôt que de leur faire partager des informations sur leur identité ou leurs motivations personnelles pour s'inscrire, dit Unnati Narang, professeur d'administration des affaires au Gies College of Business.

Avec moins de 10 % des apprenants en ligne qui terminent des cours, et moins de 5% participant aux discussions du cours, il existe un besoin criant de plateformes d'apprentissage en ligne pour identifier et utiliser des stratégies susceptibles d'améliorer l'engagement des élèves, dit Narang.

« Les niveaux d'engagement ont tendance à être très faibles dans les classes en ligne simplement parce que les étudiants n'ont peut-être jamais la chance de se connaître comme ils le font en personne, classe en présentiel, " dit-elle. " Beaucoup de ces éléments sont, bien évidemment, manquant dans l'environnement d'apprentissage en ligne."

Initialement, les plateformes en ligne ont mis l'accent sur les forums de discussion pour engager les étudiants. Mais avec le temps, ces efforts avaient tendance à échouer, dit Narang.

"Même si un étudiant publie quelque chose, il ne peut jamais être lu par un camarade de classe ou par le professeur, ce qui peut vraiment démotiver les étudiants qui essaient de s'engager dans la matière, " elle a dit.

Pour déterminer comment augmenter l'engagement des apprenants, Narang et ses co-auteurs ont analysé plus de 12, 000 messages sur un forum de discussion sur une période de 18 mois et mené une expérimentation sur le terrain impliquant plus de 2, 000 apprenants dans un cours en ligne populaire offert par une grande université américaine.

"Nous avons poussé au hasard les étudiants à partager quelque chose de personnel sur eux-mêmes ou des idées liées au cours, ", a-t-elle déclaré. "Nous pensions que nous allions voir une augmentation de l'engagement grâce aux aspects sociaux du partage d'identité, car il y a tellement d'emphase sur cela dans les cours en face-à-face pour les brise-glace et les présentations sociales."

Les résultats ont indiqué que demander aux apprenants de partager des idées liées au cours avait un effet plus important sur leur consommation de vidéos et l'achèvement de l'évaluation, selon le papier.

"Nous avons constaté que l'idée de partager des connaissances surpasse le partage d'identité ainsi que la condition de contrôle de ne rien partager, " a déclaré Narang. " À travers diverses mesures de l'engagement et de la performance des apprenants, nous avons constaté que ce que les apprenants partagent joue un rôle important dans l'amélioration de l'environnement d'apprentissage en ligne, et ils avaient tendance à être 30 % meilleurs en termes de nombre de vidéos qu'ils consommaient, combien d'évaluations ils ont complétées et comment ils ont marqué les évaluations. Il y a donc un avantage certain à partager des idées dans la pédagogie en ligne."

Pour les éducateurs, les implications de ce que les chercheurs ont surnommé « l'avantage de l'idée » à une époque d'apprentissage en ligne accru en raison de la pandémie de COVID-19 suggèrent que le partage d'identité a tendance à être superficiel et bref, il est donc préférable de pousser les étudiants à s'engager davantage sur le contenu du cours et leurs idées sur ce qu'ils étudient, dit Narang.

"Juste des présentations très basiques pour vous faire connaître que les instructeurs font dans une salle de classe physique - qui êtes-vous, d'où viens tu, etc. - ne se traduit pas vraiment dans l'environnement d'apprentissage en ligne, " a-t-elle dit. " Il y a tout simplement trop d'anonymat pour réussir cela lorsque vous êtes dans une salle de classe virtuelle. L'idée postes, d'autre part, ont tendance à être beaucoup plus élaborés et bien articulés. Les élèves consacrent plus de temps et d'efforts à la rédaction de leurs réponses. En moyenne, un article de partage d'idées comptait 66 mots. Mais un message de partage d'identité avait tendance à être environ deux fois moins long. Les étudiants étaient clairement plus investis dans les idées que d'essayer de se faire des amis dans l'environnement d'apprentissage en ligne, c'est pourquoi l'avantage de l'idée est si fort."