Les étudiants universitaires qui se sont engagés dans quatre pratiques à fort impact ou plus telles que des études à l'étranger ou des stages ont 70% de chances de s'inscrire à des études supérieures ou de trouver un emploi à temps plein après avoir obtenu un baccalauréat, trouve une nouvelle étude de l'Université de Buffalo.

Chaque pratique supplémentaire à fort impact a augmenté de 17 % les chances d'un étudiant d'obtenir un baccalauréat et un emploi à temps plein ou de s'inscrire à des études supérieures de 30 %, selon l'étude. Ces pratiques, telles que les études à l'étranger, des stages, recherche de premier cycle, service publique, les séminaires de première année et les cours de synthèse - ont la plus grande influence sur la réussite universitaire, quel que soit l'étudiant ou le milieu familial, disent les chercheurs.

Les résultats, publié dans le Journal international de recherche en éducation ouvert, peut aider les universités à combler l'écart d'apprentissage entre les étudiants immigrants et internationaux par rapport aux étudiants dont les familles sont nées aux États-Unis, assurer l'équité éducative et l'inclusion des élèves marginalisés.

Les étudiants immigrants sont plus susceptibles d'être économiquement défavorisés, participer à moins de pratiques à fort impact, et à la traîne des étudiants nés aux États-Unis en termes de taux de diplomation, l'inscription aux études supérieures et l'obtention d'un emploi, selon l'étude.

Les étudiants internationaux excellent dans les taux de diplomation et les inscriptions aux études supérieures, mais peinent à trouver un emploi à temps plein, malgré des niveaux plus élevés de participation à des pratiques à fort impact que les étudiants nés aux États-Unis. Des politiques anti-immigration strictes qui limitent l'emploi, les opportunités de stage et de recherche pour les étudiants internationaux peuvent contribuer à leurs difficultés à trouver un emploi, dit l'enquêteur principal Jaekyung Lee, Doctorat., professeur de conseil, psychologie scolaire et pédagogique à la Graduate School of Education de l'UB.

« Les élèves défavorisés sont souvent délaissés et stéréotypés comme incapables de réussir quand ce sont les environnements qui sont fautifs, " dit Lee. " Transformer sa propre trajectoire au niveau individuel est un fardeau injuste pour les étudiants dont chaque jour est déjà semé d'obstacles multi-systémiques. Intentionnel, une action engagée au niveau institutionnel est vitale pour la préparation et la réussite des étudiants à l'université. »

« Il est important que les établissements d'enseignement supérieur ne se contentent pas de déclarer qu'ils valorisent l'inclusion, mais fournir des services de soutien qui abordent des problèmes clés tels que les difficultés linguistiques, s'adapter aux normes culturelles, préoccupations financières et discrimination, " dit Namsook Kim, Doctorat., co-auteur et professeur adjoint clinique de leadership et de politique éducatives à la Graduate School of Education de l'UB.

L'étude, financé par l'Institut AccessLex, Association pour la recherche institutionnelle, et UB Baldy Center for Law and Social Policy, a cherché à comparer les performances des étudiants immigrés et internationaux avec les étudiants nés aux États-Unis, et comprendre les facteurs qui ont amélioré ou entravé leur succès.

Les chercheurs ont examiné les données sur la transition des étudiants du collège à la carrière du National Center for Education Statistics, et interviewé des étudiants internationaux et immigrants. Les étudiants étaient considérés comme nés aux États-Unis si leurs parents étaient nés aux États-Unis, et considérés comme des immigrants si leurs parents sont nés dans un autre pays mais résident aux États-Unis.