La pandémie de COVID-19 a présenté un nouveau monde de défis pour l'éducation. Mais une nouvelle étude de l'Université du Kansas montre que les voix et les expériences des étudiants qui sont déjà parmi les plus marginalisés peuvent aider à montrer la voie en faisant des forces des jeunes le centre de l'éducation.

Les étudiants handicapés étaient déjà confrontés à un nombre disproportionné d'iniquités dans le système éducatif américain avant la pandémie. Les chercheurs ont interrogé des étudiants de cette population sur leurs expériences pendant la pandémie et ont découvert que les étudiants comptaient sur leurs propres forces, la résilience et l'autodétermination. Les résultats soulignent non seulement l'importance d'aider les jeunes à renforcer leur résilience et leur appropriation de leur éducation et de leur avenir, mais il peut également informer le retour à l'éducation en personne, soulignant en particulier l'importance de l'autodétermination et de l'agence des étudiants.

Sheida Raley"Nous recherchons de plus en plus l'autodétermination tout au long de la vie, surtout pour les plus jeunes, y compris ceux du collège et du lycée. Nous voulions évaluer leurs expériences en matière d'autodétermination et comment ils ont surmonté les obstacles qu'ils ont rencontrés à l'école, les environnements domestiques et sociaux pendant la pandémie pour déterminer comment l'autodétermination et la résilience se croisent, " a déclaré Sheida Raley, professeur adjoint de recherche en éducation spécialisée à la KU et au KU Center on Developmental Disabilities, l'un des co-auteurs de l'étude.

Les chercheurs ont interrogé plus de 20 étudiants âgés de 11 à 17 ans présentant divers handicaps pour l'étude. Il a été publié dans le Journal de l'éducation pour les élèves à risque et dirigé par Jessica Toste de l'Université du Texas, en collaboration avec Raley et Karrie Shogren, directeur du KU Center on Developmental Disabilities à KU; Jessica Gabriela Coelho de l'Université du Texas à Austin; et Samantha Gross Towes de la California State University Northridge.

Les chercheurs ont découvert que les réponses des participants à l'expérience de la pandémie se répartissaient en trois thèmes principaux :adaptabilité, une conscience sociale et une identité de handicap accrues.

Karrie Shogren"Ces jeunes apportent des forces qui ne sont pas toujours reconnues dans les services et les soutiens en éducation spécialisée. Comprendre et permettre aux jeunes d'exprimer comment ils utilisent ces forces pendant la pandémie peut nous dire comment mieux soutenir tous les élèves et tirer parti des élèves les forces et l'autodétermination alors que nous revenons à une scolarisation de plus en plus en personne, " a déclaré Shogren. "Nous avons entendu des étudiants comment ils ont pu s'adapter, résoudre des problèmes, ajuster leurs objectifs et tirer parti des soutiens pendant la pandémie. Cela met en évidence l'importance de tirer parti des étudiants qui, alors que nous revenons, tout en fournissant des soutiens qui répondent à leurs besoins et à leurs angoisses identifiés concernant la pandémie et ses conséquences. »

Alors que les participants à l'étude ont éprouvé des difficultés avec l'apprentissage à distance, mise en quarantaine et distanciation sociale, ils ont également démontré comment ils se sont appuyés sur leur résilience personnelle et leur autodétermination pour relever les défis. Les étudiants ont souligné comment ils ont utilisé leurs capacités et compétences associées à l'autodétermination pour être en contact plus étroit avec leurs enseignants pour poser des questions, recevoir un support technique et des missions complètes. Cette interaction accrue a amélioré leurs relations avec leurs enseignants, bien que les étudiants aient souvent signalé qu'ils manquaient les interactions sociales en personne avec les enseignants et les camarades de classe. Cependant, ils ont toujours trouvé des moyens d'interagir virtuellement avec leurs pairs via les médias sociaux, chats vidéo et autres méthodes, notent les auteurs. Les répondants ont également indiqué une augmentation de la conscience de soi, comme en témoigne une volonté accrue de parler avec les enseignants de leurs besoins d'apprentissage individuels.

"Les étudiants ont montré qu'ils pouvaient développer des compétences d'auto-représentation qu'ils n'avaient peut-être pas à utiliser avant la pandémie, quand ils voyaient régulièrement leurs professeurs, " a déclaré Raley.

Les élèves ont également démontré une augmentation de la sensibilisation au handicap et des soutiens nécessaires pour atteindre leurs objectifs d'apprentissage. Ils ont discuté du sentiment d'avoir le pouvoir de discuter exactement des soutiens dont ils bénéficient, quand ils avaient des enseignants de soutien et des opportunités d'apprentissage. Les répondants ont également indiqué qu'ils comprenaient les effets de la pandémie sur la santé mentale et l'isolement qui en a résulté, mais ont noté que leurs familles s'étaient davantage impliquées dans leur réseau de soutien pendant l'apprentissage à distance. Dans certains cas, les familles se sont beaucoup plus impliquées dans le travail scolaire de leurs enfants, d'autres ont rapporté qu'ils avaient plus d'interaction avec leurs frères et sœurs et leur éducation respective, car ils avaient déjà fréquenté des écoles séparées.

Quant à leurs expériences personnelles pendant la pandémie, les étudiants ont souvent répondu qu'ils avaient appris la patience, ce qui les a également aidés à apprendre à s'adapter lorsque la vie change. L'expérience leur a également ouvert les yeux sur des questions sociales, tant au niveau national qu'international, y compris les questions de santé publique et de handicap. Les étudiants ont également démontré le développement de compétences de régulation des émotions positives, surtout dans les cas où ils pourraient devenir frustrés ou contrariés.

Les résultats montrent non seulement à quel point les jeunes handicapés peuvent être résilients, mais aussi comment ils ont utilisé leurs capacités et compétences associées à l'autodétermination, comme la résolution de problèmes et l'auto-représentation, poursuivre leurs objectifs pendant leurs études et après l'obtention de leur diplôme pendant la pandémie. Les résultats sont cohérents avec les recherches démontrant que les élèves qui font l'expérience du modèle d'apprentissage autodéterminé affichent de meilleurs résultats scolaires.

"Ces résultats nous rappellent à quel point il est précieux pour les étudiants de se fixer leurs propres objectifs, " a déclaré Shogren. " Si nous pouvons intégrer cela dans notre programme, les jeunes peuvent surmonter tous les défis auxquels ils sont confrontés, même des défis comme la pandémie. »

Les expériences éducatives et personnelles des étudiants de l'étude soutiennent également l'approche consistant à donner aux jeunes l'appropriation de l'apprentissage, au lieu d'établir des mandats ou de dire aux élèves ce qu'on attend d'eux et comment ils y parviendront sans les impliquer directement dans l'identification et l'établissement de cibles pour leurs objectifs d'apprentissage.

« Nous devons laisser les étudiants mener la conversation et nous dire de quels soutiens ils ont besoin pour naviguer dans de nouveaux modèles d'apprentissage, " Raley a déclaré. "Cela peut profiter à tous les étudiants, ainsi que les enseignants, pour identifier le soutien dont les élèves ont besoin pour progresser vers leurs objectifs qui sont importants pour eux dans la vie et l'apprentissage.