Les étudiants en archéologie de Harvard s'aventurent régulièrement dans le passé, voyager partout dans le monde à la recherche de nouvelles connaissances. Ce semestre, ils utilisent la technologie d'aujourd'hui pour voyager dans près de 90 salles de classe virtuelles en tant que conférenciers invités spéciaux, en dire plus que 2, 500 élèves et enseignants des écoles publiques et privées du primaire, milieu, et les lycées sur des sujets allant des offrandes de tombes anciennes au Mexique aux pratiques commerciales dans la région de la mer Rouge.

Comme tous les conférenciers étudiants, Anthropologie Ph.D. la candidate Kate Rose a produit une vidéo pour les élèves du primaire, se présenter et présenter son travail sur le terrain en utilisant l'animation, photographies fixes, vidéo, ou des illustrations. Bien qu'elle ait fouillé en Espagne, Jordan, Amarna en Egypte, et Çatalhöyük, Turquie, Rose a souligné son utilisation de drones sur le site de la pyramide nubienne d'El-Kurru sur le Nil (850-650 avant JC), montrer aux élèves comment les vues aériennes des lieux de sépulture royales sont devenues des modèles 3D susceptibles de révéler des informations sur le genre et le pouvoir dans ce pays africain.

"J'étais ravi de partager mon travail, qui utilise des drones et de nouvelles technologies pour trouver et enregistrer des sites au Soudan, " a déclaré Rose. " Les enfants ont un concept de drones maintenant que vous pouvez les trouver dans les magasins de jouets, et certains enfants avaient même piloté des drones eux-mêmes. Donc, J'ai pu relier cela à la science et à l'archéologie, et aux modèles 3D que nous utilisons pour découvrir le site de manière précise."

Après chaque vidéo, les jeunes étudiants ont pu dialoguer directement avec le conférencier invité lors d'un appel Zoom en direct de 30 minutes qui a abordé leurs trouvailles préférées, choix de collège, carrières, et la vie sur le terrain.

Les étudiants de Harvard se sont concentrés sur un large éventail de fouilles et d'enquêtes à travers le monde. L'étudiante diplômée Sara Zaia a ébloui ses cours avec un modèle 3D d'un ancien sarcophage égyptien, révélant la divinité peinte à l'intérieur. Andrew Bair transporta ses élèves dans un château anglo-normand du XIVe siècle à Ballintober, Comté de Roscommon, Irlande, où il a utilisé des équipements de terrain de haute technologie, notamment un radar à pénétration de sol, magnétométrie, et les systèmes de positionnement global. Sarah Loomis s'est concentrée sur Los Guachimontones à Jalisco, Mexique, où elle a analysé les cimetières et les articles ménagers pour en savoir plus sur les rôles de genre de 200 à 900 après JC.

Rose a posé des questions sur les cimetières où ses recherches aériennes ont eu lieu. "Parfois, les étudiants posaient des questions sur les momies ou les squelettes. Je leur disais comment, quand on étudie le passé, nous étudions aussi de vraies personnes, donc nous sommes très prudents, et très respectueux envers eux."

La sensibilisation des étudiants de Harvard est une situation gagnant-gagnant, a déclaré le professeur d'anthropologie Matt Liebmann. "Cela ouvre une porte à Harvard pour les élèves du primaire qui n'auraient autrement aucune expérience avec l'université, " a-t-il dit. " Cela aide donc à démystifier à la fois Harvard et la discipline de l'archéologie. À la fois, il offre une formation précieuse à nos étudiants diplômés qui se lancent tout juste dans une carrière en éducation. »

« L'un des plus grands défis pour nous, étudiants en archéologie, est de parler de nos recherches à des publics divers, " a déclaré Rose. " C'est une bonne pratique et cela aide à élargir notre relation avec notre propre recherche. Partager avec les enfants et les enseignants donne plus de sens à nos propres projets."

Les musées des sciences et de la culture de Harvard ont lancé le programme pilote en janvier pour impliquer les enfants dans les études sociales. "Ces étudiants diplômés articulés et enthousiastes modélisent les compétences nécessaires pour explorer activement le passé et découvrir l'histoire, " a déclaré Polly Hubbard, directeur de l'éducation pour le Peabody Museum of Archaeology and Ethnology et le Harvard Museum of the Ancient Near East. « Les enseignants à la recherche de liens vers les programmes d'études nous disent qu'ils aiment que l'histoire ancienne soit rendue vivante par des chercheurs sur le terrain. Et il ne s'agit pas seulement d'études sociales. Les enseignants de sciences, professeurs de commerce professionnel, et les professeurs d'anglais ont également répondu.

Hubbard a conçu le programme pour atteindre plusieurs objectifs.

« Nous sommes un département minuscule mais puissant avec un membre du personnel dévoué aux programmes scolaires, nous avons donc tendance à penser en termes de choses qui font double ou triple devoir, ", a-t-elle déclaré. "Lorsque les sorties scolaires payantes en personne ont été annulées en raison de la pandémie, nous avons voulu accompagner les enseignants avec une expertise en direct mais sûre, uniquement dans notre timonerie en tant que musée d'anthropologie, et abordable."

Un autre objectif était de profiter aux étudiants diplômés. Ils s'entraînent à communiquer efficacement sur l'archéologie, une compétence qui peut aider à obtenir le soutien de la communauté pour la recherche sur le terrain ou à attirer des financements. Les étudiants sont rémunérés à l'heure et choisissent des horaires de présentation qui correspondent à leurs engagements en classe.

Dans les enquêtes de suivi anonymes, les enseignants du primaire au secondaire ont donné de bonnes notes à l'expérience en archéologie. Plusieurs ont apprécié la façon dont le programme répondait aux normes d'enseignement des civilisations anciennes et différenciait la fiction de la non-fiction ; quelques-uns ont noté comment un programme spécial fait une grande différence pour l'enseignement à distance. L'un a écrit, "Nous sommes virtuels depuis la rentrée, et en toute honnêteté, l'idée d'un programme éducatif (et gratuit) pour changer les choses pour les enfants était comme de la musique à nos oreilles !"

La demande pour le programme a été élevée. La taille des groupes est en moyenne de 26 par session, mais certaines présentations ont compté jusqu'à une centaine d'étudiants. Les enseignants de la Nouvelle-Angleterre sont les intervenants les plus fréquents et le programme a reçu des demandes enthousiastes de la Floride, Washington, Canada, et l'Angleterre.

"L'année prochaine, nous espérons soutenir les demandes de groupes non scolaires comme les éclaireuses et proposer plus d'un programme par enseignant, " dit Hubbard. " Oh, et nous espérons ajouter plus d'étudiants diplômés. Ils sont tellement géniaux !"

Cette histoire est publiée avec l'aimable autorisation de la Harvard Gazette, Journal officiel de l'université Harvard. Pour des nouvelles universitaires supplémentaires, visitez Harvard.edu.