Dans une étude de deux ans qui pourrait aider les éducateurs à développer la nouvelle normalité post-pandémique, les groupes d'étudiants de l'Université du Michigan chargés de faire des présentations vidéo ont fait preuve de plus de créativité et de prise de risque que les groupes faisant des présentations conventionnelles en personne.

"Compte tenu de l'importance de l'apprentissage par projet, notre étude fournit un moyen de transformer les limitations virtuelles en un avantage, " a déclaré Fei Wen, U-M professeur agrégé de génie chimique. "Nous pouvons améliorer l'expérience des étudiants et les résultats d'apprentissage."

L'enseignement supérieur, avec la société en général, anticipe un changement dans l'équilibre entre les activités en personne et à distance même après le contrôle de COVID-19, disent Wen et ses collègues. Alors que beaucoup pourraient supposer qu'il est préférable de faire un apprentissage pratique entièrement en personne, l'étude présente une perspective alternative.

L'équipe a commencé à mener la recherche en 2017 - bien avant que quiconque ne sache que COVID-19 allait arriver - dans le but d'examiner comment différents formats ont amélioré les résultats d'apprentissage engagé. Ils ont divisé les étudiants d'un cours de génie chimique par transfert de masse et de chaleur en deux cohortes :l'une faisant une présentation en personne aux élèves du secondaire, avec une affiche et une démonstration; et l'autre faire des vidéos postées en ligne. Les 248 étudiants qui ont participé ont déclaré dans quelle mesure leur méthode permettait la créativité, prise de risque, travail en équipe, confiance en soi, communication et responsabilité sociale.

« Cela s'est avéré être vraiment opportun, " a déclaré Wen. "Nous l'avons fait sans réaliser que le monde passerait au virtuel."

En premier, les étudiants avaient des doutes sur le format vidéo. Mais l'étude a révélé son potentiel. Pour un, il a débloqué un plus large éventail d'expériences que les équipes d'étudiants pouvaient démontrer - elles n'étaient plus limitées à quelque chose qui se déroulerait en quelques minutes. Des expériences qui ont nécessité des heures ou des jours pourraient être montrées avec des approches en accéléré.

Dans une présentation en personne, les étudiants doivent réussir la démo du premier coup. En revanche, une vidéo peut être refaite jusqu'à ce que l'expérience fonctionne correctement, permettre aux élèves d'imaginer des concepts plus difficiles.

En outre, le format vidéo a encouragé un plus large éventail de méthodes narratives. L'approche de la "tête parlante" peut ressembler le plus à une présentation conventionnelle, mais les élèves ont également joué des sketchs pour expliquer des concepts, ajouté de la musique de fond aux démonstrations ou transformé toute la présentation en une chanson. Ils ont également utilisé plusieurs emplacements, effets spéciaux et animation.

"Le changement de perception des étudiants avant et après le projet nous a vraiment surpris, " a déclaré Andrew Zak, un doctorat étudiant en génie chimique et premier auteur de l'étude dans le Journal de l'éducation chimique . "En route vers le projet, la plupart des étudiants pensaient que la présentation en personne aurait un impact plus important sur quatre des six résultats d'apprentissage, mais après avoir terminé le projet, seule la responsabilité sociale a été plus positivement impactée par le format en personne."

La responsabilité sociale signifie comprendre leurs obligations d'agir pour le bien commun en tant qu'ingénieurs. Contrairement aux étudiants affectés à des présentations en personne, la cohorte vidéo n'a pas interagi avec les élèves du secondaire. Leurs présentations étaient sur le Web pour que tout le monde puisse y accéder. Wen pense que cela explique les notes plus faibles de l'impact social.

Elle a des idées sur la façon d'aborder cela, comme organiser un appel vidéo avec une classe de lycée. Cependant, elle reconnaît aussi les obstacles, comme l'accès réduit à la technologie dans les écoles à faible revenu. C'est un domaine qu'elle entend approfondir.