On estime qu'environ la moitié des écoles d'étudiants dans le monde restent fermées. En tout, cela a été une perturbation potentiellement dommageable pour l'éducation d'une génération.

Mais l'un des rares résultats positifs de cette expérience est l'occasion de repenser la manière dont les technologies numériques peuvent être utilisées pour soutenir l'enseignement et l'apprentissage dans les écoles.

Nos expériences collectives d'enseignement à distance offrent aux écoles une opportunité éphémère de réfléchir de manière plus imaginative à ce à quoi pourrait ressembler « l'éducation numérique » à l'avenir.

Cela ne fait pas écho au battage médiatique (actuellement poussé par de nombreux réformateurs de l'éducation et acteurs de l'industrie informatique) selon lequel COVID s'avérera un point de basculement après lequel les écoles seront pleinement poussées vers l'éducation numérique.

Au contraire, les six derniers mois d'enseignement à distance d'urgence mis en œuvre à la hâte nous en disent peu sur la façon dont les systèmes scolaires pourraient devenir entièrement virtuels, ou opérer sur un « blended » (partie en ligne, partie en face à face). Toute attente de profiter de la réforme numérique complète de l'éducation est bien loin de la réalité.

Au lieu, les leçons technologiques les plus convaincantes à tirer de la pandémie concernent l'informel, improvisé, des pratiques numériques décousues qui ont aidé les enseignants, les élèves et les parents terminent l'école à la maison.

La technologie pendant la pandémie

Dans le monde entier, les fermetures d'écoles ont vu des enseignants, les étudiants et les familles se réunissent pour réaliser de grandes choses avec des technologies relativement simples. Cela inclut la montée surprenante de TikTok en tant que source de contenu d'apprentissage informel. Auparavant le domaine des jeunes créateurs de contenu, l'enseignement à distance a vu des enseignants de tous âges se tourner vers la plate-forme vidéo pour partager de petits morceaux (jusqu'à une minute) d'enseignement, donner des commentaires inspirants, définir des défis d'apprentissage ou simplement montrer aux élèves et aux parents comment ils s'en sortaient.

TikTok a également été utilisé comme lieu pour les organisations éducatives, des personnalités publiques et des scientifiques célèbres pour produire du contenu d'apprentissage sur mesure, ainsi que de permettre aux enseignants de rassembler du matériel pour un public plus large.

Même les directeurs l'ont utilisé pour rester en contact avec leur école, en créant des adresses vidéo de 60 secondes, discours de motivation et autres alternatives au discours traditionnel de l'assemblée scolaire.

Les cours dans certains pays ont été dispensés via WhatsApp, principalement parce qu'il s'agissait d'une plate-forme à laquelle la plupart des étudiants et des familles avaient accès, et étaient habitués à utiliser dans leur vie quotidienne.

Autre part, les enseignants ont mis en place des salles de classe virtuelles BitMoji avec des arrière-plans colorés et des avatars de dessins animés d'eux-mêmes. Ces espaces agissent comme une version en ligne conviviale de leur espace de classe familier pour que les étudiants s'enregistrent et découvrent ce qu'ils devraient apprendre, accéder à des ressources et se sentir temporairement de retour à l'école.

Certains enseignants ont élaboré des méthodes créatives d'enseignement basé sur Zoom. Celles-ci vont au-delà du format de conférence en streaming et incluent des démonstrations en direct, expériences, et des ateliers de musique en direct et de poterie.

Des médias sociaux, les applications et les jeux se sont avérés des endroits pratiques pour les enseignants pour partager des informations sur leur pratique en classe, tandis que les étudiants peuvent rapidement montrer aux enseignants et aux camarades de classe sur quoi ils ont travaillé.

Ces utilisations informelles des médias numériques ont joué un rôle important pour stimuler les étudiants, enseignants et parents avec un peu de contact humain, et une motivation supplémentaire pour se connecter et apprendre.

Donc, et maintenant?

Tout cela ne surprendra pas les défenseurs de longue date des formes populaires de médias numériques dans l'éducation. Il existe une solide base de données probantes sur les avantages éducatifs d'une telle technologie.

Par exemple, une décennie d'études a permis de développer un cadre solide (et de nombreux exemples) sur la façon dont les étudiants et les éducateurs peuvent tirer le meilleur parti des médias numériques personnels à l'intérieur et à l'extérieur de la salle de classe. Il s'agit notamment de permettre aux étudiants de participer à des communautés d'écrivains de fan-fiction en ligne, journalisme numérique, production musicale et podcasting.

Je déteste que les enfants perdent autant de temps précieux dans le monde, mais mec, aime tellement les enseignants. Le faire fonctionner. https://t.co/p7ZArNVULp

– chrissy teigen (@chrissyteigen) 16 septembre, 2020

Les 10 dernières années ont également vu une augmentation des sports électroniques, où des équipes de jeunes s'affrontent dans des jeux vidéo.

Cela met l'accent sur l'interaction entre les médias numériques, apprentissage guidé par les intérêts et les passions des élèves, et les communautés en ligne de pairs. Les médias numériques informels peuvent être une aubaine pour les jeunes autrement marginalisés et défavorisés et permettre aux étudiants de trouver des communautés de soutien de pairs partageant les mêmes idées, quelle que soit leur situation locale.

L'Australie continue d'être l'un des rares pays au monde où l'utilisation des smartphones en classe est interdite par certains gouvernements. Certaines des plateformes de médias sociaux les plus populaires, applications de création de contenu, et les sites ouverts tels que YouTube restent également filtrés et bloqués dans de nombreuses écoles.

À la fois, les formes officielles de la technologie scolaire sont de plus en plus critiquées pour être ennuyeuses, trop standardisé, et largement au service des impératifs institutionnels, plutôt que orienté vers les intérêts des étudiants et des enseignants.

Les inquiétudes grandissent quant aux avantages éducatifs limités des systèmes d'apprentissage personnalisés, ainsi que les implications en matière de données et de confidentialité des plates-formes et systèmes scolaires tels que Google Classroom.

Au cours des six derniers mois, de nombreuses écoles ont été contraintes de tirer le meilleur parti des technologies disponibles immédiatement. Les enseignants auparavant réticents ont maintenant une expérience directe de l'utilisation de technologies inconnues. De nombreux parents sont désormais à bord avec le potentiel éducatif des réseaux sociaux et des jeux. Plus important encore, les étudiants ont eu un avant-goût de ce qu'ils peuvent réaliser avec « leur » propre technologie.

Alors que les écoles américaines explorent maintenant les avantages de la création de clubs de création officiels TikTok pour améliorer leurs compétences en matière de création de vidéos, il est peut-être temps que les éducateurs australiens emboîtent le pas. Profitons-en pour rétablir les écoles comme des lieux où les enseignants, les étudiants et les familles peuvent travailler ensemble pour apprendre de manière créative avec les appareils et les applications les plus familiers de leur vie quotidienne.

Cet article est republié à partir de The Conversation sous une licence Creative Commons. Lire l'article original.