Depuis que la pandémie de COVID-19 a poussé de nombreux collèges américains à passer à l'apprentissage à distance au printemps 2020, la tricherie des étudiants a été une préoccupation pour les instructeurs et les étudiants.

Pour détecter la tricherie des élèves, des ressources considérables ont été consacrées à l'utilisation de la technologie pour surveiller les étudiants en ligne. Cette surveillance en ligne a accru l'anxiété et la détresse des élèves. Par exemple, certains étudiants ont indiqué que la technologie de surveillance les obligeait à rester à leur bureau ou à risquer d'être étiquetés comme des tricheurs.

Bien que se fier aux yeux électroniques puisse partiellement freiner la tricherie, il y a un autre facteur dans les raisons pour lesquelles les étudiants trichent qui est souvent négligé :la motivation des étudiants.

En tant qu'équipe de chercheurs en psychologie de l'éducation et de l'enseignement supérieur, nous nous sommes intéressés à la motivation des étudiants à apprendre, ou ce qui les pousse à vouloir réussir en classe, affecte combien ils ont triché dans leurs travaux scolaires.

Pour faire la lumière sur les raisons pour lesquelles les étudiants trichent, nous avons mené une analyse de 79 études de recherche et publié nos résultats dans la revue Educational Psychology Review. Nous avons déterminé qu'une variété de facteurs de motivation, allant d'un désir de bonnes notes à la confiance académique d'un étudiant, entrent en jeu pour expliquer pourquoi les élèves trichent. Compte tenu de ces facteurs, nous voyons un certain nombre de choses que les étudiants et les instructeurs peuvent faire pour exploiter le pouvoir de la motivation comme moyen de lutter contre la tricherie, que ce soit dans des classes virtuelles ou en personne. Voici cinq plats à emporter :

1. Évitez d'insister sur les notes

Bien que l'obtention de A directement soit assez attrayante, plus les étudiants se concentrent uniquement sur l'obtention de bonnes notes, plus ils sont susceptibles de tricher. Lorsque la note elle-même devient l'objectif, la tricherie peut servir de moyen d'atteindre cet objectif.

Le désir d'apprendre des étudiants peut diminuer lorsque les instructeurs mettent trop l'accent sur des résultats de test élevés, battre la courbe, et les classements des étudiants. Les évaluations notées ont un rôle à jouer, mais il en va de même pour l'acquisition de compétences et l'apprentissage du contenu, pas seulement faire ce qu'il faut pour obtenir de bonnes notes.

2. Mettre l'accent sur l'expertise et la maîtrise

S'efforcer d'accroître ses connaissances et d'améliorer ses compétences dans un cours était associé à moins de tricherie. Cela suggère que plus les étudiants sont motivés pour acquérir de l'expertise, moins ils sont susceptibles de tricher. Les instructeurs peuvent enseigner en mettant l'accent sur la maîtrise, comme offrir aux étudiants des occasions supplémentaires de refaire des devoirs ou des examens. Cela renforce l'objectif de croissance et d'amélioration personnelle.

3. Combattre l'ennui avec pertinence

Par rapport aux étudiants motivés par l'obtention de récompenses ou d'expertise, il peut y avoir un groupe d'étudiants qui ne sont tout simplement pas motivés du tout, ou éprouver ce que les chercheurs appellent l'amotivation. Rien dans leur environnement ou en eux-mêmes ne les motive à apprendre. Pour ces étudiants, la tricherie est assez courante et considérée comme une voie viable pour terminer les cours avec succès plutôt que de faire ses propres efforts. Cependant, lorsque les élèves trouvent de la pertinence dans ce qu'ils apprennent, ils sont moins susceptibles de tricher.

Lorsque les étudiants voient des liens entre leurs cours et d'autres cours, domaines d'études ou leur future carrière, cela peut les stimuler à voir à quel point le sujet peut être précieux. Les instructeurs peuvent être intentionnels en fournissant des justifications pour lesquelles l'apprentissage d'un sujet particulier pourrait être utile et en reliant l'intérêt des étudiants au contenu du cours.

4. Encourager l'appropriation de l'apprentissage

Quand les élèves luttent, ils blâment parfois des circonstances indépendantes de leur volonté, comme croire que leur instructeur a des normes irréalistes. Nos résultats montrent que lorsque les élèves croient qu'ils sont responsables de leur propre apprentissage, ils sont moins susceptibles de tricher.

Encourager les étudiants à s'approprier leur apprentissage et à faire les efforts nécessaires peut réduire la malhonnêteté académique. Aussi, offrir des choix significatifs peut aider les élèves à sentir qu'ils sont responsables de leur propre parcours d'apprentissage, plutôt que de se faire dire quoi faire.

5. Construire la confiance

Notre étude a révélé que lorsque les étudiants pensaient qu'ils pouvaient réussir dans leurs cours, la tricherie a diminué. Lorsque les élèves ne croient pas qu'ils réussiront, une approche pédagogique appelée échafaudage est la clé. Essentiellement, l'approche échafaudage consiste à assigner des tâches qui correspondent au niveau d'habileté des élèves et dont la difficulté augmente progressivement. Cette progression renforce lentement la confiance des élèves pour relever de nouveaux défis. Et lorsque les élèves se sentent en confiance pour apprendre, ils sont prêts à faire plus d'efforts à l'école.

Une solution pas chère

Avec ces conseils à l'esprit, nous nous attendons à ce que la tricherie soit moins menaçante pendant la pandémie et au-delà. Se concentrer sur la motivation des élèves est une solution beaucoup moins controversée et peu coûteuse pour réduire les tendances que les élèves pourraient avoir à tricher à l'école.

Ces stratégies de motivation sont-elles la panacée à la tricherie ? Pas nécessairement. Mais elles méritent d'être envisagées, avec d'autres stratégies, pour lutter contre la malhonnêteté académique.

Cet article est republié à partir de The Conversation sous une licence Creative Commons. Lire l'article original.