L'équipe de recherche multidisciplinaire Vies exclues, dirigé par le professeur Harry Daniels et le professeur agrégé Ian Thompson de l'Université d'Oxford, a aujourd'hui (5/10/2020), a lancé trois nouveaux rapports contenant des recommandations pour prévenir les exclusions scolaires en Angleterre dans le contexte de COVID-19 et au-delà.

Ian Thompson, Le professeur agrégé d'éducation à Oxford a déclaré:"Il y a un risque que les exclusions de toutes sortes augmentent si l'infrastructure et la culture de la scolarisation en Angleterre qui émergent après COVID-19 sont celles qui mettent l'accent sur les hautes performances, tolérance zéro et limitations de financement plutôt que bien-être, réalisation, la fréquentation et la sauvegarde."

Les rapports indiquent qu'afin d'atténuer les risques d'exclusion, livrer les quatre piliers du DfE, présence, sauvegarde et bien-être, favoriser l'inclusion, et répondre aux exigences de la 2010 Equality Act, les politiques doivent :Favoriser une compréhension nuancée de la vulnérabilité; reconnaître et promouvoir le bien-être comme fondamental pour tous les enfants et les jeunes; et, identifier et résoudre les contradictions entre les politiques et les pratiques.

Une compréhension nuancée de la vulnérabilité reconnaîtrait la diversité des enfants et des jeunes, y compris ceux dont les vulnérabilités préexistantes ont été superposées avec COVID-19, ceux qui sont devenus vulnérables en raison de COVID-19, et englobe les facteurs de risque et les points de vue des enfants et des jeunes sur leurs besoins, passant d'une focalisation sur les enfants et les jeunes vulnérables à une focalisation sur les contextes vulnérables. Cela peut être pris en charge par :

• S'engager avec les enfants et les jeunes en utilisant une approche basée sur les droits de l'enfant.
• Apprendre des avantages positifs pour certains enfants de la scolarisation COVID-19 en identifiant les implications pour l'enseignement et l'apprentissage et les facteurs affectant la durabilité.
• Production de granulés, des données en direct aux niveaux local et national pour surveiller l'évolution de la politique dans la pratique, y compris la fréquentation dans tous les types de contextes, absences et exclusions.

Reconnaître et promouvoir le bien-être comme fondamental pour tous les enfants et les jeunes leur permettrait d'assister de manière cohérente, s'engager dans l'apprentissage pour rattraper son retard et atteindre; et assurer une sauvegarde continue, y compris l'atténuation des risques d'exploitation. Les politiques doivent favoriser le long terme, approches stratégiques qui :

• Communiquer les principes et les implications pratiques des piliers du DfE de manière accessible, manière cohérente et soutenue dans tous les ministères, Autorités locales, Fiducies multi-académies, cadres éducatifs incluant toutes les professions travaillant avec les enfants et les jeunes, écoles et collectivités.
• Adopter une approche contextuelle conjointe pour la sauvegarde et le bien-être en s'appuyant sur les dispositions existantes, y compris le soutien en santé mentale, les infirmières scolaires et les responsables de la protection désignés au sein des écoles et des unités de réduction de la violence travaillant dans les zones locales.
• Soutenir toutes les écoles pour revoir leur culture et leurs valeurs dans la pédagogie, curriculum (y compris les arts et les implications du mouvement Black Lives Matter) et les soins pastoraux.
• Développer des orientations sur les approches scolaires globales du bien-être, y compris les aspects sociaux et émotionnels de l'apprentissage, comprendre les traumatismes et mettre l'accent sur l'établissement de relations à tous les niveaux, y compris le soutien au bien-être du personnel enseignant et de soutien.
• Fournir des conseils éclairés par des preuves, y compris un accent sur la prévention et l'intervention précoce pour aider les écoles à adopter une approche holistique de la sauvegarde contextuelle.
• Renforcer la formation initiale des enseignants et le développement professionnel continu et la disponibilité de ressources pour comprendre les aspects sociaux et émotionnels de l'apprentissage, pratique éclairée par les traumatismes, approches pour soutenir le bien-être et la santé mentale.

L'identification et la résolution des contradictions entre les politiques et les pratiques nécessitent de reconnaître la manière dont la législation est promulguée au sein et entre les ministères et services gouvernementaux à tous les niveaux, y compris la prise en compte de :

• Les moyens de résoudre l'existant fragmenté, système dominé par la performance et rassembler les structures éducatives disparates existantes et les partenaires pour développer un niveau intermédiaire efficace pour assurer la cohérence, un soutien constant et soutenu aux enfants et aux jeunes vulnérables.
• Les risques politiques et pratiques des cadres de responsabilisation actuels et la pression de la culture de haute performance, tolérance zéro et déficits de financement.
• Réviser les cadres de responsabilisation de manière à promouvoir le bien-être et la collaboration.
• Développer un soutien et un défi collaboratifs entre les services et les partenaires en veillant à ce que les partenaires (y compris les autorités locales, Fiducies multi-académies, la délinquance juvénile et les services de police, services sociaux et de santé, Les services de santé mentale des enfants et des adolescents, etc.), partagent des données et disposent de ressources.

Harry Daniels, Professeur d'éducation à l'Université d'Oxford, a commenté :« Le bien-être et la réussite sont inextricablement liés et nous devons parvenir à un meilleur équilibre dans l'attention que toutes les écoles leur accordent. Le message clé est la nécessité de politiques qui favorisent l'intervention en amont. Pour ce faire, nous devons nous assurer que les infrastructures nécessaires, des ressources, une formation professionnelle et un soutien continu sont en place, permettre aux écoles et aux services connexes d'identifier les besoins et de fournir une intervention et un soutien précoces efficaces.