La semaine dernière, le gouvernement de l'Ontario a annoncé son intention de mettre fin au streaming en 9e année quelque chose que le ministre de l'Éducation, Stephen Lecce, a reconnu être un « raciste, « pratique discriminatoire ».

Le streaming fait référence à la pratique consistant à placer les étudiants dans des programmes éducatifs—universitaires, « appliquée » et développée localement. Ces stages ont généralement lieu après la 8e année. Ils sont souvent basés sur les recommandations des enseignants et des conseillers d'orientation. Pour les étudiants noirs, faibles attentes et hypothèses sur leurs capacités et leur potentiel académiques, les éloigner des programmes « académiques », qui mènent souvent à l'université.

Lecce a promis de mettre fin à la pratique de longue date du streaming, qui impacte le Noir, étudiants à faible revenu et autochtones de manière disproportionnée. La province note que les étudiants « inscrits à des cours de niveau appliqué ont de multiples résultats négatifs et des possibilités limitées d'avancement postsecondaire ».

Il y a quatre ans, mes collègues Tana Turner, Rhonda Georges, Sam Tecle et moi avons interrogé les parents, membres de la communauté, étudiants et éducateurs sur l'éducation des étudiants noirs. Les personnes interrogées ont révélé que l'orientation des étudiants noirs vers des filières non universitaires était une préoccupation majeure. Après avoir terminé notre étude, nous avons publié un rapport, recommander l'élimination de la diffusion en continu pour la région du Grand Toronto.

En effet, le streaming est une composante essentielle de la structure architecturale de l'iniquité et un échafaudage important dans le système du racisme et de la discrimination.

La diffusion en continu se terminera-t-elle réellement par « l'action audacieuse ? » de l'Ontario ? Verrons-nous la réalisation de la promesse du premier ministre de l'Ontario, Doug Ford, de « faire en sorte que les étudiants de tous les horizons soient prêts à réussir tout au long de leur vie »?

Cette décision conduira-t-elle à l'éducation à l'équité que les parents noirs et les membres de la communauté recherchent depuis longtemps ?

Un raciste, structure suprémaciste blanche

En plus d'aller de l'avant avec la fin du streaming de la 9e année à partir de l'automne 2021, la province propose également d'éliminer « les suspensions discrétionnaires pour les étudiants, renforcer les sanctions pour les enseignants qui adoptent un comportement de nature raciste et fournir aux enseignants une formation supplémentaire contre le racisme et la discrimination. »

Mais ces changements nécessitent plus qu'un simple changement de politique. Ils nécessitent un engagement à faire les choses différemment. Ils nécessitent un changement culturel majeur dans l'éducation avec un examen critique des politiques qui ont structuré les programmes scolaires, les pratiques, curriculum et pédagogie.

Ce ne sont pas seulement les éducateurs qui doivent effectuer ce changement culturel, mais tous les membres de la société; pour le streaming a été rendu possible grâce à, et par rapport à, le classiste, raciste, structure suprémaciste blanche qui sous-tend le système éducatif colonial dont nous avons hérité.

Hypothèses de l'enseignant

La surreprésentation des élèves noirs dans les programmes scolaires de niveau inférieur reflète l'hypothèse des enseignants selon laquelle ces élèves n'ont pas la capacité de réussir dans un programme d'études académique. Les étudiants qui suivent des programmes d'enseignement de niveau inférieur peuvent obtenir leur diplôme d'études secondaires, mais ils ont souvent des difficultés à trouver un emploi convenable et risquent d'être piégés dans des situations précaires, emplois à bas salaires.

Par ailleurs, les élèves sont placés vers l'âge de 14 ans. Cela signifie que les élèves et leurs parents sont invités à décider d'un parcours scolaire à un stade précoce de la vie sociale, développement affectif et éducatif. À ce stade, les jeunes peuvent avoir peu d'idée de leur éducation, aspirations professionnelles et d'emploi.

Le streaming est désavantageux pour les trajectoires éducatives et de vie des étudiants - en particulier marginalisés, Étudiants noirs et autochtones.

attentes des enseignants, essai, les dossiers des élèves et les faibles résultats scolaires des élèves noirs et autres élèves marginalisés se sont normalisés. En tant que tel, ils soutiennent une structure scolaire et un climat qui affirment un système d'iniquité.

Alors que le streaming formalisé a lieu en 9e année, cela commence en fait beaucoup plus tôt via les opportunités présentées aux étudiants ou les désignations ou labels d'apprentissage qui leur sont appliqués qui les orientent vers des parcours éducatifs particuliers.

Le noir, Les élèves autochtones et autres élèves marginalisés sont sous-représentés dans les classes enrichies et douées. Cela est généralement justifié par leur « faible performance » évaluée par leurs faibles notes des enseignants qui sont utilisées comme indicateurs de leurs capacités académiques.

Et dans la mesure où les enseignants sont bien socialisés pour préparer et enseigner les matières académiques, classes appliquées et développées localement différemment, comment penseront-ils de leurs nouvelles classes de 9e année avec ce que certains chercheurs appellent des « classes à capacités mixtes ? »

Les enseignants de 8e année sont habitués à enseigner de telles classes, afin qu'ils soient en mesure de fournir des programmes d'études utiles, des idées d'enseignement et d'apprentissage à leurs collègues du secondaire.

Comme certains enseignants, il y a des parents, les étudiants et autres personnes qui pensent que l'élimination de la diffusion en continu contribuera à « abréger » le programme d'études. Ils prévoient que les enseignants enseignent à la capacité des élèves les plus faibles et une situation dans laquelle les élèves « brillants » seront désavantagés, car ils ne recevront pas une éducation à la mesure de leurs capacités et de leurs compétences.

Un premier pas

Les enseignants seront-ils capables de séparer le potentiel des élèves de leur race et de leur position dans la classe ?

L'« action audacieuse » du gouvernement de l'Ontario est une première étape essentielle. Toujours, elle doit être accompagnée d'une reconnaissance de la façon dont la culture suprémaciste blanche canadienne contribue à une construction des capacités et des connaissances des élèves en fonction de leur race.

Si nous n'abordons pas les normes et valeurs culturelles de la société, qui informent les établissements d'enseignement, nous continuerons à avoir du streaming sous de nombreuses autres formes et apparences.

En d'autres termes, en l'absence d'une véritable éducation et de mesures antiracistes, le streaming se produira toujours sous de nombreuses formes différentes, seulement maintenant de manière officieuse. Stratégies, les programmes et les programmes d'études doivent être évalués pour la façon dont ils maintiennent le racisme et l'iniquité systémiques et maintiennent les façons dont le racisme affecte les élèves.

Trieuses

Chercheurs en éducation Thurston Domina, Andrew Penner et Emily Penner soutiennent que les écoles sont des "machines à trier" les inégalités. Ils disent que « les écoles sont des institutions égalitaires qui produisent des inégalités sociales ».

Les écoles créent des catégories sociales et ont des processus qui trient les élèves - sur la base de la race, genre, de classe et d'autres identités — en hiérarchies sociales qui « facilitent la création de nouvelles inégalités à la fois au sein des écoles et dans le monde des adultes ».

Essentiellement, les écoles sont essentielles à notre système capitaliste néolibéral, et en tant que tel, joue un rôle vital dans son maintien alors même que nous protestons contre le racisme systémique et le racisme anti-noir.

Que faudra-t-il pour changer les choses ?

Cet article est republié à partir de The Conversation sous une licence Creative Commons. Lire l'article original.