L'utilité des évaluations de l'Ofsted en tant que guides pour les parents et les élèves dans le choix d'une école secondaire a été remise en question par les conclusions d'une nouvelle étude.

L'étude, dirigé par l'Université de York, suggère que les notes de l'Ofsted sur la qualité de l'enseignement secondaire représentent moins d'un pour cent des différences dans les résultats scolaires des élèves à 16 ans.

Par exemple, si un élève fréquentant une école classée « bonne » obtient un A au GCSE et un autre élève d'une école qui « requiert des améliorations » obtient un B, l'étude révèle que seul un dixième de la différence de leurs notes peut être attribué à la note de l'école .

Les chercheurs ont également découvert que les notes de l'Ofsted n'avaient presque aucune incidence sur le bien-être des élèves ou la jouissance de la vie scolaire, avec des élèves fréquentant des écoles avec les pires notes de l'Ofsted rapportant des niveaux de bonheur similaires, harcèlement, aspirations futures, satisfaction à l'école, et l'ambition que les élèves fréquentant les écoles avec les notes les plus élevées de l'Ofsted.

Auteur principal de l'étude, Professeur Sophie von Stumm, du Département de l'éducation de l'Université de York, a déclaré:"Nous avons constaté que les facteurs auxquels les parents se soucient le plus lors du choix d'une école - la réussite scolaire et le bien-être de leur enfant - sont prédits de manière négligeable par les évaluations de l'Ofsted.

« Si les notes de l'Ofsted ne prédisent pas la réussite et le bien-être des élèves, nous devons reconsidérer à quel point ils sont utiles en général. Les inspections de l'Ofsted sont extrêmement stressantes pour les enseignants - causant des problèmes de recrutement et de maintien dans la profession, et ils sont aussi très coûteux pour le contribuable, avec une facture par visite d'environ 7 £, 000 par école en moyenne.

« Les parents se donnent souvent beaucoup de mal pour obtenir une place dans une école « exceptionnelle » pour leurs enfants, que ce soit en déménageant ou en se déplaçant sur de longues distances. -être pour les enfants. Les parents devraient donc se demander :est-ce qu'une école exceptionnelle vaut vraiment la peine de passer une heure à faire la navette chaque jour plutôt que d'utiliser le temps pour jouer ou lire ?"

L'étude a examiné les données d'un peu moins de 4, 400 élèves en Angleterre. Les données comprenaient des informations sur les antécédents familiaux, les notes scolaires à 11 et 16 ans et les résultats de questionnaires portant sur les niveaux de bien-être et d'engagement scolaire.

À peu près en ligne avec les moyennes nationales, 27% des jeunes de l'étude ont fréquenté une école « Exceptionnelle », 47% ont fréquenté une "bonne" école, 22% ont fréquenté une école "à améliorer", et quatre pour cent ont fréquenté une école jugée « inadéquate ».

Alors que les résultats de l'étude indiquaient initialement que l'évaluation globale de la qualité des écoles par l'Ofsted représentait quatre pour cent des différences de réussite scolaire à 16 ans, la majeure partie de cette association pourrait être attribuée au statut socio-économique de la famille et aux résultats antérieurs à l'école primaire.

Une fois que les chercheurs ont isolé les effets uniques de la qualité de l'école sur les résultats des élèves, Les notes de l'Ofsted sur la qualité de l'école prédisaient moins d'un pour cent des différences dans les notes des examens du GCSE.

Le professeur von Stumm a ajouté :"Cette découverte suggère que même les petits avantages de la qualité de l'école pour les résultats individuels des élèves peuvent être largement attribués à la sélection par les écoles de l'admission des élèves, pas à leur influence sur le progrès scolaire ou la « valeur ajoutée ».

« En raison de la forte demande de places, les écoles classées « exceptionnelles » peuvent être plus sélectives quant aux élèves qu'elles accueillent. Ils sont aussi souvent situés dans des quartiers plus aisés avec des familles de statut socio-économique plus élevé. Nous savons, grâce à des recherches antérieures, que les performances scolaires des enfants en bas âge et leurs antécédents familiaux sont deux des prédicteurs les plus forts de leur réussite scolaire ultérieure. »

Les évaluations de la qualité des écoles sont de faibles prédicteurs de la réussite et du bien-être des élèves est publié dans le Journal de psychologie et de psychiatrie de l'enfant (JCPP)