Les enseignants qui se connectent à leurs classes virtuelles cette semaine ont le choix :s'attaquer aux manifestations qui se déroulent à travers le pays, ou essayez d'avancer avec les cours de fin d'année.
Sigal Ben Porath, un expert Penn GSE en éducation civique et un ancien professeur de lycée qui a travaillé dans des zones de conflit, demande aux enseignants de ne pas prétendre que les protestations contre le racisme institutionnel et la brutalité policière n'existent pas.
Les enseignants qui se connectent à leurs classes virtuelles cette semaine ont le choix :s'attaquer aux manifestations qui se déroulent à travers le pays, ou essayez d'avancer avec les cours de fin d'année.
Sigal Ben Porath, un expert Penn GSE en éducation civique et un ancien professeur de lycée qui a travaillé dans des zones de conflit, demande aux enseignants de ne pas prétendre que les protestations contre le racisme institutionnel et la brutalité policière n'existent pas.
Étudiants, en particulier les étudiants plus âgés, se souviendront de ce moment et de ce qu'ils ont ressenti. Ben-Porath dit que l'action la plus éducative que les enseignants pourraient prendre serait d'avoir une conversation difficile sur ce qui se passe aux États-Unis en ce moment.
Cela est vrai pour les étudiants de tout âge, et particulièrement vrai pour les étudiants qui vivent dans les communautés au centre des manifestations.
Ben-Porath suggère aux enseignants de commencer par un enregistrement, puis posez deux questions.
L'enregistrement
Étant donné que les étudiants se connectent virtuellement, les enseignants peuvent commencer la conversation par des questions de base :
Que voyez-vous autour de vous ? A quoi ressemble ton bloc ? Si les élèves sont plus âgés, un enseignant peut demander si l'un d'entre eux s'est joint à une manifestation, et si oui, ce qu'ils ont vu.
Demandez aux élèves ce qu'ils ont entendu au sujet des manifestations, et d'où ils l'ont entendu. S'il y a des erreurs factuelles évidentes, les enseignants devraient les corriger, mais il s'agit de jeter les bases de la conversation. Laissez les élèves parler avec émotion. Laissez-les parler de leur douleur, leur colère, et leurs peurs.
Certains élèves peuvent ne pas être à l'aise de partager leurs émotions ou de parler de leur participation à des manifestations lors d'une vidéoconférence à l'échelle de la classe. Les enseignants peuvent tendre la main ou avoir des heures de bureau ouvertes où les étudiants peuvent partager leurs réflexions et leurs expériences dans un cadre plus restreint. Si les élèves ne se connectent pas, et nous savons que de nombreuses écoles ont enregistré des baisses de fréquentation pour les sessions virtuelles, c'est le bon moment pour les enseignants d'essayer de s'engager à nouveau.
Question 1 :Qu'est-ce qui doit changer ?
C'est la question fondamentale de l'action politique et de l'engagement citoyen, et c'est la question fondamentale de la protestation.
Même à l'école primaire, les élèves ont une compréhension de notre communauté partagée. Ils ont le sens de leur quartier et des institutions de leur quartier. Qu'est-ce qui doit être meilleur dans cet environnement partagé ou commun ?
A travers cette lentille, les enseignants peuvent parler des manifestations et de la colère qui les sous-tendent comme une tentative d'influencer le changement. C'est une façon pour les élèves de réfléchir aux idées de justice, sur ce qu'ils apprécient, et sur ce qu'ils voient dans le monde, ce qu'ils ressentent à propos de ce qu'ils voient, et ce qu'ils aimeraient voir.
Question 2 :Comment pouvons-nous créer ce changement ?
Le monde peut sembler sombre en ce moment. Les gens sont à juste titre en colère contre la mort de George Floyd, Breonna Taylor, Ahmaud Arbery, et Tony McDade - et ce ne sont que les noms des personnes tuées au cours des dernières semaines. À l'origine des protestations se trouve l'histoire séculaire du racisme institutionnel aux États-Unis.
Créer les conditions d'une action citoyenne, vous avez besoin d'un objectif commun, et vous avez besoin d'un sentiment d'espoir.
Alors, comment pouvons-nous, en tant qu'individus, en tant que membres d'une famille, en tant que classe, en tant qu'acteurs civiques, créer les changements que nous cherchons à voir ?
Les perturbations publiques sont une façon de créer le changement. Ils ont joué un rôle clé dans le mouvement des droits civiques, le mouvement pour le suffrage des femmes, et la poussée pour changer la politique du pays sur le sida dans les années 1980, entre autres. A Philadelphie, une manifestation d'adolescents en 1967 a été le début d'un mouvement qui a finalement abouti à ce que l'histoire afro-américaine devienne un programme obligatoire dans les écoles publiques de la ville.
Il est crucial que les enseignants soient honnêtes :certaines manifestations ont fait avancer la justice sociale, mais les progrès n'ont pas été constants, ou sans revers.
Pendant que les élèves réfléchissent à la façon dont ils peuvent créer le changement qu'ils veulent voir, souligner que les manifestations ne sont qu'un outil d'engagement civique.
Expression artistique, graffiti, Danse, éducation publique, pétitions, et voter ont tous leur place aussi. Par dessus tout, chaque avancée significative et durable s'est produite parce que des personnes de différents groupes ont pu former des coalitions, négocier, et travailler ensemble.
