De nouvelles découvertes sur le domaine peu étudié des enseignants dans les unités parents-adolescents (UPP) ont révélé une perception d'isolement par rapport au système scolaire ordinaire et un manque d'opportunités d'apprentissage professionnel qui pourraient avoir un impact sur l'apprentissage des élèves.

Les TPU sont des unités éducatives holistiques pour les mères adolescentes qui donnent accès à l'éducation et à la garde d'enfants. Thèse de doctorat en éducation de la Dre Johanna Wood, Le paysage de l'apprentissage professionnel des éducateurs de parents adolescents en Nouvelle-Zélande, ont constaté que les enseignants de TPU se sentent « hors de vue, hors de l'esprit."

Dr Wood, diplômée de l'Université Massey cette année et récemment choisie comme présidente du comité exécutif du football néo-zélandais, la première femme à occuper ce poste et la seule femme au conseil de la FIFA, affirme qu'il n'y a pas de formation spécialisée pour les enseignants de TPU. Bien qu'ils soient enseignants diplômés du primaire ou du secondaire, ils traitent souvent de questions pastorales plus complexes.

Non seulement doivent-ils faire preuve d'empathie et de souplesse pour s'adapter aux réalités des besoins des parents adolescents, comme manquer la classe pour s'occuper d'un enfant malade, ils sont souvent appelés à être chargés d'enseigner plusieurs matières et à enseigner à distance. Cependant, beaucoup n'utilisaient pas la technologie numérique au même degré que les enseignants ordinaires en raison du manque d'opportunités d'apprentissage professionnel, Le Dr Wood a trouvé.

"C'est vraiment un domaine sous-étudié, ", dit-elle. "Nous parlons de nos élèves les plus vulnérables du point de vue de l'apprentissage et pourtant, qu'est-ce que nous mettons réellement comme soutien?"

Ses recherches vont finalement au-delà des perceptions négatives de l'éducation alternative. Elle dit dans l'étude que « le blâme est souvent sur les couches socio-économiques faibles pour l'échec des étudiants à apprendre, plutôt qu'une enquête sur les facteurs systémiques qui peuvent avoir un impact sur les facteurs de résultats des élèves tels que le suivi des élèves, inégalités dans le financement de l'environnement alternatif, manque de différenciation des programmes et de la qualité des enseignants.

Par exemple, il y a différentes demandes sur les enseignants TPU. « Ils nécessitent des compétences telles que la résolution de conflits, travail social, et conseil, " dit le Dr Wood, qui a enquêté sur trois TPU—semi-rural, semi-urbain et urbain, par le biais d'entretiens semi-directifs.

Bien que les unités parentales pour adolescents soient rattachées, et sous la gouvernance de, écoles secondaires ordinaires, ils sont souvent situés hors site. Cela peut créer un sentiment de déconnexion de faire partie d'une plus grande équipe d'enseignants, avec accès à la formation professionnelle, et la promotion de l'enquête des enseignants comme moyen de développer la pratique de l'enseignement.

Cependant, Dr Wood, une ancienne directrice d'école secondaire et enseignante qui a terminé sa thèse de doctorat à l'Institute of Education du campus Massey's Manawatū, dit qu'elle voulait remettre en question les perceptions des enseignants de TPU selon lesquelles ils sont intrinsèquement différents. Elle a décidé de poursuivre le sujet après avoir travaillé dans un projet national d'amélioration de la scolarisation, où les enseignants en charge des TPU assistant à un hui national en 2009 ont défié le Dr Wood et d'autres animateurs de « ne pas savoir à quoi ressemblait leur monde ».

"J'ai eu un certain nombre de conversations et j'ai dit [aux enseignants]" vous êtes l'enseignant d'un jeune et la seule différence avec une école ordinaire est que le jeune a un enfant. ""

Ses principales conclusions et implications comprenaient :

• la nécessité de prendre en compte la nature à temps partiel du personnel et de lever les barrières potentielles d'isolement, qu'ils soient géographiques ou professionnels
• la nécessité d'explorer l'utilisation des réseaux numériques pour connecter les éducateurs, qui sont susceptibles d'être le seul enseignant d'une discipline, minimiser l'isolement tant géographique que professionnel
• la nécessité de s'aligner sur la politique d'apprentissage scolaire et professionnelle en vigueur

Histoire des unités parentales pour adolescents en Nouvelle-Zélande

Il y a environ 25 unités parentales pour adolescents en Nouvelle-Zélande, dont la taille varie de 20 à 50 élèves. La plupart ont des installations d'éducation préscolaire pour les nourrissons des adolescents.

Le premier TPU communautaire a été créé en 1994 par le Porirua College en tant qu'école au sein d'une école, dit le Dr Wood. « En réponse à une incidence élevée de mères adolescentes connues pour avoir abandonné l'école, le but de l'unité était de fournir une alternative holistique aux mères adolescentes pour accéder à l'éducation et obtenir des qualifications. Un certain nombre d'autres TPU communautaires ont suivi, chacun avec son propre caractère unique en réponse aux besoins de la communauté locale."

Ces initiatives de jeunes parents adolescents ont été financées par le budget de la protection sociale, et ce n'est qu'en 2004 que les ressources des TPU sont tombées dans le budget de l'éducation. Une association d'éducateurs de parents adolescents organise une conférence semestrielle, mais le Dr Wood a trouvé en dehors de cela, il y a un manque de contact régulier continu et de partage d'idées entre les éducateurs d'adolescents.

Depuis l'obtention de son diplôme du Dr Wood, qui a pris sa retraite du Massey's Center for Educational Development de l'Institute of Education en 2015 pour terminer sa recherche doctorale, a été occupée à parcourir le monde dans son nouveau rôle de présidente du comité exécutif du football néo-zélandais et l'un des trois membres du conseil de la FIFA pour le football océanien. L'ancien instituteur et directeur d'école, Éducation / Académique, fermière laitière et mère de quatre enfants est la première femme choisie pour le rôle représentant à la fois la Nouvelle-Zélande et l'Océanie sur la FIFA.

"C'est un peu comme être une suffragette, " dit-elle. "Je n'ai jamais pensé qu'il y aurait encore des premières à cette époque!"