Les enfants de parents diplômés ont presque une année d'avance en mathématiques à 11 ans par rapport à leurs pairs dont les parents n'ont que le GCSE, une nouvelle étude de l'Université du Sussex a découvert.

Une plus grande éducation parentale est le meilleur indicateur de réussite en mathématiques et d'une croissance future plus rapide pour les enfants qui entrent dans l'enseignement secondaire, même après ajustement pour leur intelligence (QI), Une recherche de psychologues de l'Université du Sussex publiée aujourd'hui par la Royal Society révèle

L'étude a également montré que :

Les garçons obtiennent des notes significativement plus élevées en mathématiques à l'âge de 11 ans, mais cet écart ne s'est pas creusé jusqu'à l'école secondaire. Les universitaires pensent que l'écart à 11 ans pourrait s'expliquer par l'anxiété croissante des filles pour les mathématiques et par la diminution du plaisir de la matière à cet âge.

Des preuves statistiquement significatives mais très faibles que les élèves présentant des symptômes émotionnels plus élevés dans la petite enfance avaient de moins bons résultats en mathématiques lorsqu'ils étaient plus âgés.

Les auteurs de l'étude recommandent que les stratégies axées sur l'amélioration de l'éducation parentale pourraient être une méthode très efficace pour augmenter les résultats des enfants.

Danielle Evans, chercheur en réussite en mathématiques à l'Université du Sussex, mentionné:

"Notre étude montre que l'augmentation de la croissance en mathématiques était significativement prédite par un QI plus élevé, un statut socio-économique plus élevé et une plus grande éducation parentale, suggérant que les enfants ayant une plus grande intelligence et un statut socio-économique plus élevé progressent plus rapidement dans la transition vers l'enseignement secondaire par rapport à leurs pairs. Bien que cette découverte ne soit pas inattendue, cela démontre l'importance des parents dans l'éducation de leur enfant et suggère que le fait d'avoir des parents plus instruits peut potentiellement « tamponner » les impacts négatifs de la transition vers l'enseignement secondaire sur la réussite des enfants. »

Dr Darya Garsina, maître de conférences en psychologie à l'Université du Sussex, mentionné:

« Les récentes campagnes lancées par la BBC en collaboration avec la National Numeracy Charity se concentrant sur la promotion de l'éducation des adultes et de la formation en mathématiques sont un pas dans la bonne direction, mais beaucoup plus de travail est nécessaire pour surmonter l'étendue de la numératie au Royaume-Uni et les effets négatifs associés avec un échec en maths."

L'étude a examiné la mémoire de travail et les symptômes d'intériorisation en tant que prédicteurs des trajectoires de réussite en mathématiques des enfants tout au long de la transition vers l'enseignement secondaire grâce à l'analyse de l'étude longitudinale Avon sur les parents et les enfants (ALSPAC) impliquant près de 9 000 enfants nés entre le 1er avril 1991 et le 31 décembre 1992.

L'étude se concentre sur la transition du primaire au secondaire en raison des baisses signalées des résultats scolaires et des mathématiques, en particulier lors du passage du primaire au secondaire. année de transition.

Les auteurs de l'étude pensent que les parents plus instruits soutiennent la transition vers l'enseignement secondaire de différentes manières qui réduisent l'impact négatif de la transition sur les résultats en mathématiques, y compris leurs propres attitudes positives envers l'éducation, participation aux activités scolaires ou aide aux devoirs dans un environnement favorable.

Les auteurs avaient émis l'hypothèse que le tempérament émotionnel de la petite enfance pourrait être un indicateur très précoce de mauvais résultats en mathématiques plus tard à l'adolescence, mais ont conclu plus tard qu'il n'était pas possible de prédire des problèmes ultérieurs de sous-performance en mathématiques en utilisant des difficultés émotionnelles tôt dans l'enfance.

Les auteurs de l'étude affirment que des recherches supplémentaires sont nécessaires pour découvrir davantage la relation entre la mémoire pendant une tâche (mémoire de travail) et les symptômes d'intériorisation tels que l'anxiété lors de la réalisation, en utilisant des mesures plus opportunes.

Andy Champ, Professeur de méthodes quantitatives à l'Université du Sussex, mentionné:

« L'état actuel des résultats et des performances en mathématiques des enfants et des adultes au Royaume-Uni est particulièrement alarmant, près de la moitié de tous les adultes en âge de travailler au Royaume-Uni ayant les compétences en mathématiques attendues des enfants du primaire. l'âge adulte et peut être associé à plusieurs résultats négatifs tels que des perspectives d'emploi plus faibles, une plus grande probabilité d'itinérance, des résultats de santé plus faibles et des problèmes de santé mentale tels que la dépression. La capacité d'identifier les prédicteurs de la réussite en mathématiques le plus tôt possible dans l'enfance pourrait avoir des conséquences qui changeront la vie."