De nombreuses universités et collèges prévoient d'enseigner la plupart de leurs cours en ligne à l'automne, même s'il y a encore beaucoup d'inconnues.

Les établissements postsecondaires sont passés pour la première fois de l'apprentissage en personne à l'apprentissage en ligne en mars, lorsque la menace de COVID-19 est apparue. Les établissements ont apporté différents niveaux d'expérience et de préparation à cette entreprise. Des experts en technologie éducative se sont penchés sur les meilleurs moyens de comprendre et de mettre en œuvre une transition aussi rapide.

Mais ce qui manquait, pour la plupart, étaient des idées et des pratiques du domaine de la gestion des catastrophes et des urgences.

Idées clés

Ayant travaillé sur les réponses aux incendies de forêt, inondations, tornades, ouragans, tremblements de terre et tsunamis au cours des 30 dernières années, J'ai appris à travailler dans des conditions d'incertitude et quand il y a un besoin urgent d'agir. Alors que les plans et les pratiques établies guident la réponse aux événements extrêmes, J'ai appris à être agile, tout en gardant à l'esprit l'objectif final.

La capacité de s'adapter et d'improviser lorsque cela est nécessaire est la clé du succès.

En plus d'avoir de l'expérience dans la gestion des catastrophes, mes études doctorales étaient dans le domaine de la technologie éducative. Cette combinaison d'éducation et d'expérience a été d'une grande valeur pour réfléchir à la meilleure façon de soutenir la formation continue des étudiants pendant la pandémie dans le programme de maîtrise ès arts en gestion des catastrophes et des urgences de l'Université Royal Roads où j'enseigne.

Pour aider à informer les changements que nous apportons à notre programme en raison du coronavirus, Je me suis inspiré de deux pratiques distinctes fondées respectivement sur l'enseignement supérieur et la gestion des catastrophes :travailler avec les étudiants en tant que partenaires et utiliser les évaluations d'impact et de besoins pour soutenir la prise de décision.

L'intégration de ces approches m'a amené à utiliser des groupes de discussion, sondages et entretiens individuels alors que je m'engageais avec les étudiants pour réfléchir aux changements dont nous avions besoin pour soutenir les mesures de distanciation sociale afin de réduire la propagation rapide du virus.

Les étudiants comme partenaires

Un nombre croissant d'établissements ont adopté le concept des étudiants en tant que partenaires comme approche de l'engagement des étudiants qui modifie la relation de pouvoir entre les étudiants et les professeurs.

Alors que les étudiants et les professeurs ont chacun des rôles distincts, il y a un espace pour la collaboration et la co-création dans l'apprentissage, enseignement et évaluation, ainsi que dans la conception des programmes d'études.

Depuis qu'il a commencé à explorer des façons de travailler avec des étudiants en tant que partenaires il y a quatre ans, J'en suis venu à valoriser le recadrage de ma relation avec les étudiants. Je suis maintenant un ardent défenseur de cette approche, qui illustre une éthique de bienveillance.

Lorsqu'il est devenu évident que les universités n'offriraient plus de cours en face-à-face, Je me suis immédiatement tourné vers l'engagement des étudiants en tant que partenaires pour les aider à effectuer les transitions nécessaires vers l'apprentissage en ligne.

Groupe de discussion inestimable

Dans un premier temps, J'en ai profité pour organiser un groupe de discussion avec des étudiants qui étaient dans les derniers jours de leur deuxième résidence sur le campus. Nous avions une résidence à venir pour les étudiants de première année qui devait commencer un mois plus tard et il était évident qu'ils ne pourraient pas venir sur le campus. Je savais que les étudiants de deuxième année pourraient offrir un point de vue précieux sur les changements que nous devions apporter au programme.

Pendant que j'entrais dans la discussion en pensant à la façon d'adapter les cours, au fur et à mesure du dialogue, il est devenu évident que nous devions apporter des modifications à la conception des cours et des programmes. Cette heure passée avec les élèves a été inestimable.

En partenariat, l'apprentissage va dans les deux sens. Il est devenu évident que je devais donner aux étudiants un espace pour pleurer la perte de résidences sur le campus, avant de parler de ce qui pourrait être.

Les étudiants voulaient parler de l'importance de l'expérience de résidence pour l'apprentissage ainsi que pour la création de liens en tant que cohorte.

Évaluation des impacts et des besoins

La prise de décision lors d'une catastrophe doit être éclairée par des informations sur les conséquences d'un aléa dans un contexte donné. Différents types d'outils d'évaluation donnent un aperçu de la les effets indirects et d'entraînement d'un danger ainsi qu'une compréhension des besoins qui en résultent.

J'ai conçu et envoyé aux étudiants un sondage qui leur demandait comment la crise du COVID-19 avait affecté ou pourrait affecter leur vie personnelle et professionnelle.

Le sondage demandait également aux étudiants de décrire les types de soutien dont ils avaient besoin pour les aider à poursuivre leurs études et d'évaluer leur niveau de stress.

Les commentaires narratifs dans les réponses à l'enquête racontaient les histoires d'une myriade de façons dont les étudiants et leurs familles étaient affectés à la fois par la menace du virus et les mesures de distanciation sociale.

Perception des élèves de la vulnérabilité à la menace du virus pour eux-mêmes, les membres de leur ménage et d'autres membres de la famille le disaient. Les résultats ont clairement montré que ces vulnérabilités doivent être prises en compte dans toute stratégie institutionnelle qui verrait les gens retourner sur le campus à un moment donné.

Planifier ensemble

Avec les contributions du groupe de discussion initial et les résultats de l'enquête, J'ai ensuite organisé deux groupes de discussion en ligne avec des étudiants qui seraient directement touchés par les changements. Les commentaires des étudiants ont clairement indiqué les options que les étudiants préféraient.

Pour aider à la transition de la conception d'un cours d'un format présentiel à un format en ligne, J'ai eu des entretiens individuels avec des étudiants de l'année précédente pour apprendre d'eux quels éléments de la conception du cours étaient les plus essentiels à leur apprentissage. Je savais que je devais trouver un moyen de conserver ces caractéristiques.

Les changements que nous avons finalement apportés comprenaient le fait de ne pas offrir la première résidence en face à face en avril et de mettre en ligne l'un des deux cours de résidence prévus. Par conséquent, nous devons modifier le reste de l'horaire pour ajouter de l'espace pour le cours de résidence manquant – nous avons donc prolongé la date de fin du programme de trois mois.

Alors que je réfléchis au processus d'engagement des étudiants, il est clair que les décisions que nous avons prises étaient à la fois différentes et meilleures grâce à leurs contributions et à leur partenariat.

Une nouvelle normalité

La nature de la pandémie est telle que nous répondons dans une crise soutenue. En raison de la nécessité de maintenir certaines formes de mesures de distanciation sociale dans un avenir prévisible, nous devrons continuer à apprendre collectivement à nous adapter.

Plus loin, les situations de catastrophe et de crise offrent l'occasion d'envisager une nouvelle normalité. Maintenant, plus que jamais, il est important de valoriser les étudiants en tant que partenaires pour collaborer à ce à quoi ressemble un programme d'enseignement postsecondaire réussi pendant la pandémie et au-delà.

Cet article est republié à partir de The Conversation sous une licence Creative Commons. Lire l'article original.