Les parents hébergés à la maison avec leurs enfants ont parfois du mal à favoriser l'engagement continu de leurs enfants dans l'apprentissage. Eva Pomerantz, professeur de psychologie à l'Université de l'Illinois à Urbana-Champaign, étudie les facteurs qui favorisent la motivation et la réussite des enfants à l'école. Elle a parlé à la rédactrice en chef des sciences de la vie du News Bureau, Diana Yates, de ses recherches sur le sujet et de ses propres efforts pour maintenir l'engagement scolaire de ses enfants à la maison.

Comment les pratiques des parents peuvent-elles contribuer à la motivation et à l'apprentissage des enfants à l'école ?

Cela aide lorsque les parents sont impliqués dans l'apprentissage de leurs enfants. Par exemple, les parents peuvent interroger les enfants sur un livre qu'ils sont en train de lire, ou engagez-vous avec eux dans des activités d'apprentissage telles que jouer à un jeu qui implique des mathématiques.

Cependant, la façon dont un parent choisit de s'impliquer dans l'apprentissage de ses enfants fait une différence. Notre recherche, ainsi que celui des autres, propose trois principes clés pour une implication optimale :

D'abord, il est important que les parents soutiennent l'autonomie de leurs enfants. Cela signifie adopter le point de vue de leurs enfants et leur permettre de faire des choix et de prendre les devants.

Seconde, soutenir l'autonomie des enfants ne signifie pas que les parents les laissent simplement se débrouiller seuls. Les enfants ont besoin de directives claires et cohérentes, attentes et règles.

Et enfin, il peut être frustrant d'essayer d'impliquer les enfants dans l'apprentissage alors qu'ils préfèrent faire autre chose ou ont des difficultés avec leur travail, mais il est préférable que les parents contrôlent les émotions négatives telles que l'anxiété ou l'irritation.

Comment cela peut-il s'appliquer à la situation actuelle, avec des parents et des enfants s'abritant ensemble à la maison pendant une pandémie de santé mondiale ?

Chaque situation est différente compte tenu des différences dans la façon dont les écoles mettent en œuvre l'apprentissage à domicile. En outre, les enfants diffèrent dans la façon dont ils s'engagent dans l'apprentissage - par exemple, en termes d'attention et d'excitation. Cependant, les trois principes clés que j'ai décrits plus tôt sont susceptibles de s'appliquer dans la plupart des situations. La façon dont les parents les mettent en œuvre peut différer.

Un grand défi pour les familles qui s'abritent à la maison est que leurs routines établies n'existent plus. Donc, l'une des premières choses pour les familles est de créer de nouvelles routines. Il est essentiel d'obtenir la contribution des enfants au cours de ce processus. Le succès d'une routine dépend de son appropriation par les enfants. Cela signifie permettre aux enfants de prendre l'initiative de faire le programme et d'écouter vraiment leur point de vue.

Bien sûr, une fois que vous avez un horaire, il faudra peut-être changer. Être flexible. Peut-être que les enfants ne font pas réellement leur travail avec l'horaire. Dans ce cas, les parents peuvent communiquer qu'ils ont l'impression que l'horaire ne fonctionne pas pour aider leurs enfants à apprendre. Ils peuvent demander aux enfants comment modifier l'horaire pour y remédier.

S'abriter à la maison est stressant pour de nombreuses familles et les émotions négatives peuvent être fortes. Les tentatives des parents pour aider aux devoirs scolaires peuvent entraîner des émotions négatives pour les enfants et les parents, donc essayer de rester en dehors du travail scolaire des enfants est une façon pour les parents de contrôler les émotions négatives. Les parents peuvent également avoir besoin d'ajuster leurs objectifs pour cette période de refuge à la maison.

Votre recherche a montré que les objectifs scolaires et sociaux d'un parent pour leurs enfants peuvent ajouter au stress des enfants. Comment les parents pourraient-ils avoir besoin d'ajuster leurs objectifs pour leurs enfants tout en restant à la maison avec eux ?

Notre recherche suggère que lorsque les parents se laissent entraîner par les performances de leurs enfants, ils ont tendance à être intrusifs - par exemple, en prenant en charge les devoirs de leurs enfants ou en ignorant le point de vue de leurs enfants. Les parents sont également plus susceptibles d'exprimer des émotions négatives telles que la frustration et l'irritation envers leurs enfants lorsque leurs enfants réussissent mal à quelque chose comme leur travail scolaire.

Les parents peuvent vouloir recadrer leurs objectifs tout en s'abritant à la maison. Au lieu de se concentrer sur la matière que leurs enfants doivent couvrir dans des domaines comme les mathématiques et la lecture, ils pourraient se concentrer simplement sur ce que leurs enfants peuvent faire de constructif. Cela pourrait signifier que les enfants apprennent à cuisiner ou à faire de l'origami. Ou les enfants peuvent rechercher un sujet d'intérêt et partager ce qu'ils ont appris au dîner.

Quelles stratégies trouvez-vous utiles pour gérer la nouvelle situation à la maison avec vos enfants ?

Malgré tout ce que je sais de mes recherches, J'ai tendance à microgérer. J'ai un certain nombre de stratégies pour essayer de m'en empêcher. Voici trois de ces approches :

D'abord, Je me rappelle que le but est simplement que mes enfants fassent quelque chose de constructif. J'essaie d'être flexible dans mon idée de « constructif » et en termes de ce que je peux faire chaque jour.

Seconde, J'essaie de mettre le point de vue de mes enfants au premier plan. Je me demande :Pouvons-nous atteindre l'objectif d'être constructif tout en le faisant à la manière de mes enfants ? Et sinon, comment pouvons-nous le faire d'une manière qui leur convient?

Troisième, Je pardonne également à mes enfants et à moi-même alors que nous traversons cette situation inhabituelle et difficile. Quand les choses ne fonctionnent pas, J'essaie de trouver un moyen de faire mieux la prochaine fois, et puis j'avance.

Quelles politiques ou pratiques les systèmes scolaires peuvent-ils mettre en œuvre pour améliorer les conditions de leurs élèves confinés à la maison et favoriser leur engagement dans les matières académiques ?

Les écoles peuvent fournir une structure sous la forme d'un horaire qui est flexible dans une certaine mesure afin que les élèves puissent l'adapter au travail pour eux et leurs familles. Il faut également soutenir l'autonomie des étudiants dans la mesure où il existe des choix de travail dans chaque matière ou dans la manière dont les étudiants s'y prennent pour faire le travail.