De nouvelles recherches révèlent qu'à mesure que la politique de l'éducation a changé, post-No Child Left Behind et à la suite de Race to the Top (RTTT), le déploiement de systèmes d'évaluation des enseignants à l'échelle de l'État s'est avéré efficace pour éliminer progressivement les enseignants les moins performants et retenir les enseignants les plus efficaces pendant de plus longues périodes, en particulier dans les districts urbains et les écoles les moins performantes.

« Bien que nous ayons constaté que le déploiement d'un système d'évaluation à l'échelle de l'État est associé à une augmentation du chiffre d'affaires, nous avons considéré comme positif que la plupart des enseignants quittant les écoles - et parfois la profession elle-même - étaient des instructeurs peu performants, " a déclaré Luis A. Rodriguez, chercheur principal et professeur adjoint de leadership en éducation à la NYU Steinhardt School of Culture, Éducation, et développement humain. "Cette recherche implique que les États et les districts peuvent utiliser les évaluations comme un moyen d'augmenter les taux de sortie de leurs enseignants les moins efficaces et souligne également la nécessité de politiques simultanées pour retenir les instructeurs efficaces tout en développant des soutiens pour une main-d'œuvre enseignante bien formée grâce à des programmes comme l'enseignement Des boursiers et un encadrement de haute qualité."

les recherches de Rodriguez, publié aujourd'hui dans la revue de recherche universitaire à comité de lecture Journal américain de recherche en éducation (AERJ), est la première étude à examiner la réforme de l'évaluation des enseignants à l'échelle de l'État et à évaluer les changements dans les modèles de mobilité pour les enseignants de différents niveaux d'efficacité.

Méthodologie de recherche et résultats supplémentaires

Avec ses collègues Walker A. Swain de l'Université de Géorgie et Matthew G. Springer de l'Université de Caroline du Nord à Chapel Hill, Rodriguez a examiné l'état du système d'évaluation des enseignants du Tennessee. Ils ont examiné les dossiers administratifs longitudinaux mis à disposition grâce au partenariat entre le ministère de l'Éducation du Tennessee et la Tennessee Education Research Alliance, ainsi que les données des résultats des tests d'État pour faire correspondre les élèves aux enseignants afin de quantifier d'abord l'efficacité de l'enseignement des mathématiques et des arts de la langue anglaise de la 4e à la 8.

Dans l'étude, les chercheurs ont suivi les déplacements des enseignants au sein des districts, à travers les quartiers, et hors du système scolaire public du Tennessee (avant et après la mise en œuvre de la réforme de l'évaluation à l'échelle de l'État). Les données ont permis à Rodriguez et à ses collègues de suivre les schémas de transfert et de sortie de plus de 100, 000 observations-enseignants-année dans un ensemble diversifié d'établissements scolaires et de districts sur une période de neuf ans.

"Finalement, nous concluons que l'introduction de systèmes d'évaluation complets peut remodeler le processus par lequel les chefs d'établissement et de district déterminent qui reste et quitte la profession enseignante, ouvrir la porte à des améliorations potentielles de la qualité globale de l'éducation, " a poursuivi Rodriguez.

Les chercheurs ont également examiné si les changements dans les modèles de roulement différaient d'une école à l'autre en fonction des performances au niveau de l'école et de l'urbanité géographique. « Nous avons constaté que l'augmentation du roulement des enseignants peu performants après la réforme était, pour la plupart, concentrés dans les écoles peu performantes et les écoles des zones urbaines, " a expliqué Rodriguez. " Nous interprétons ces résultats pour suggérer que les changements dans les modèles de rotation des enseignants associés au système d'évaluation réformé sont les plus forts dans les environnements les plus influencés par les politiques de responsabilisation et qui bénéficient également d'un bassin compétitif de candidats potentiels à l'enseignement pour remplacer les enseignants peu performants. »

« Ces résultats ont également des implications sur l'équité en ce sens qu'ils indiquent qu'un système d'évaluation bien construit peut induire le roulement des enseignants les moins efficaces dans certaines des écoles qui ont le plus besoin d'un enseignement de haute qualité. Mais en fin de compte, garantir que les enseignants sortants peu performants soient remplacés par des candidats plus performants reste néanmoins un défi auquel les écoles et les districts devront être attentifs. »