La lecture est un prédicteur important des performances scolaires futures dans toutes les matières et à tous les niveaux de l'école. L'Organisation mondiale pour l'alphabétisation note que de faibles compétences en lecture prédisent des niveaux de revenu inférieurs à l'âge adulte, augmentation des dépenses de santé, diminution de la productivité et implication accrue dans le système de justice pénale.

Environ 42 % des Canadiens ont des compétences en littératie inférieures à celles « généralement requises pour l'obtention du diplôme d'études secondaires, " ou ce que les chercheurs en alphabétisation appellent le niveau trois d'alphabétisation. À ce niveau, les compétences de lecture et de compréhension de quelqu'un sont suffisamment avancées pour suivre des instructions en plusieurs étapes et interpréter et évaluer des textes.

Les chercheurs estiment que trois à cinq pour cent des Canadiens ont un trouble d'apprentissage qui pourrait nuire à la lecture, et 80 pour cent des personnes ayant un trouble d'apprentissage ont un trouble de la lecture.

Le manque d'accès à un enseignement de la lecture de qualité et à des diagnostics et interventions précoces des troubles de la lecture peut avoir des conséquences importantes, effets durables, comme Colleen Smereka, un défenseur canadien invisible du handicap et de l'alphabétisation, décrit dans le documentaire À la recherche des mots :le combat d'une femme pour apprendre .

Il est beaucoup plus difficile de remédier aux difficultés de lecture chez les élèves plus âgés que chez les plus jeunes, un fait qui met en évidence l'importance d'une intervention précoce.

Lecture et santé mentale

Dans ma pratique de psychologue scolaire, J'ai vu des preuves de la recherche selon laquelle le rendement scolaire et la santé mentale peuvent avoir une relation à double sens. Les élèves qui ne développent pas de solides compétences en lecture sont plus à risque de développer des symptômes d'anxiété, dépression, problèmes de comportement et pensées suicidaires.

Des recherches longitudinales ont fourni des preuves qu'il n'y a pas seulement une relation entre les difficultés de lecture et la dépression chez les garçons, mais que de faibles compétences en lecture prédisent en fait les symptômes ultérieurs de la dépression. Les étudiants qui déclarent un faible niveau de bien-être disent également qu'ils sont des lecteurs inférieurs à la moyenne.

Même lorsqu'une mauvaise lecture ne conduit pas à des diagnostics de santé mentale, cela peut augmenter le sentiment de honte des élèves, l'échec et les exclure de l'accès au savoir par l'imprimé.

La plupart d'entre nous évitent les tâches pour lesquelles nous ne sommes pas bons, surtout si nous ne pouvons pas trouver de soutien pour nous améliorer. Mais les enfants sont régulièrement tenus de lire dans tous les domaines scolaires, et d'acquérir des connaissances dans d'autres domaines de la vie. Nous ne pouvons pas attendre des enfants qu'ils lisent si nous ne les aidons pas à apprendre à lire.

Enseignement de la lecture et intervention précoce

Il y a vingt ans, un groupe de chercheurs américains chargés d'examiner plus de 100, 000 études sur la lecture de l'Institut national de la santé de l'enfant et du développement humain ont résumé des décennies de recherche sur la meilleure façon d'enseigner aux enfants à lire.

Des recherches récentes continuent d'appuyer leurs conclusions selon lesquelles les meilleurs résultats dans l'enseignement de la lecture aux enfants sont obtenus par le biais de systèmes systémiques, instruction et intervention directes axées sur cinq domaines :

1. la conscience phonémique (sachant que les mots sont constitués de sons :cat =/c/ /a/ /t/);
2. décodage (relier des lettres avec des sons pour prononcer des mots) ;
3. aisance (à lire rapidement, avec précision et expression);
4. vocabulaire (savoir ce que beaucoup de mots signifient);
5. et compréhension (comprendre à la fois des informations directes simples et des inférences moins directes de texte).

Malheureusement, les élèves ne reçoivent pas toujours un tel enseignement systémique. Par exemple, la Commission ontarienne des droits de la personne cherche actuellement à savoir si les élèves qui ont des difficultés de lecture subissent des violations des droits de la personne parce que les écoles ne sélectionnent pas et n'offrent pas d'interventions précoces.

Au Canada, aucune province n'a d'exigences spécifiques en matière de formation ou de compétences nécessaires pour que les enseignants soient prêts à enseigner la lecture, et de nombreux enseignants du primaire déclarent se sentir insuffisamment préparés à enseigner la lecture et encore moins préparés à soutenir les enfants en difficulté.

Une enquête 2019 de l'Association internationale pour l'alphabétisation de 1, 443 experts en alphabétisation (y compris des enseignants) de 65 pays ont montré que 60 % ne pensent pas que les programmes de formation des enseignants « dotent les éducateurs des compétences dont ils ont besoin pour un enseignement efficace de la lecture ».

Si votre enfant a du mal à lire

Voici quelques supports que vous pouvez fournir :

• Jouer avec des mots: Apprendre aux enfants à rimer et à séparer les sons des mots et à ajouter de nouveaux sons développe la conscience phonémique, ce qui est fondamental pour développer les compétences de décodage.
• Lisez à vos enfants et avec vos enfants : Cela aide les enfants à associer la lecture à des sentiments positifs de passer du temps avec des adultes attentionnés.
• Passez du temps à vous lire : Donnez l'exemple que la lecture est précieuse et agréable.
• Parlez avec vos enfants : Parler avec vos enfants du monde qui les entoure, la science et la littérature les aident à développer de solides compétences en vocabulaire.
• Jouez à des jeux de mots avec vos enfants : Il existe des jeux de mots en ligne gratuits qui peuvent soutenir le développement de la lecture, mais il est bien mieux de s'engager dans ceux-ci avec vos enfants plutôt que de laisser vos enfants les utiliser seuls.

Si votre enfant a encore du mal

Parfois, les enfants ont du mal à apprendre à lire même lorsqu'ils disposent de bons supports. Par exemple, les enfants dans les programmes bilingues ou les enfants dont la scolarisation n'est pas dans leur langue maternelle ont souvent un retard normal en lecture.

Si votre enfant semble avoir du mal à progresser dans son programme scolaire adapté à son âge, examinez d'abord si vous remarquez des zones communes qui suggèrent des difficultés de lecture :

• Difficulté précoce du langage : Un grand nombre d'enfants présentant des retards de langage ont également des difficultés à apprendre à lire.
• Difficulté avec la conscience phonologique : Difficulté à rimer, entendre les syllabes des mots, séparer les sons des lettres et assembler les sons pour former un mot suggère que votre enfant peut avoir des difficultés à apprendre à lire.
• Difficulté de décodage : Si vos enfants ont de la difficulté à prononcer des mots ou à apprendre le lien entre les lettres et leurs sons en première année, ils risquent alors d'apprendre à lire.

Si vous pensez que votre enfant a des difficultés avec plusieurs de ces domaines, discutez de vos préoccupations avec l'enseignant de votre enfant. Si vous avez des inquiétudes persistantes, envisager:

• Évaluation: Vous pouvez demander une évaluation par l'intermédiaire de votre commission scolaire ou d'un fournisseur privé. De nombreuses cliniques de formation universitaires et certains organismes à but non lucratif offrent des évaluations à moindre coût.
• Intervention: Recherchez les interventions de lecture proposées par votre école ou recherchez des cours particuliers.
• Avocat: N'attendez pas que votre enfant échoue et prenne du retard pour plaider en faveur d'une intervention et/ou d'une évaluation. L'intervention précoce a des taux de réussite très élevés pour soutenir le développement de la lecture, mais il est beaucoup plus difficile d'améliorer les compétences en lecture chez les élèves plus âgés.

Cet article est republié à partir de The Conversation sous une licence Creative Commons. Lire l'article original.