Que doivent faire les parents lorsque leurs enfants ne montrent pas beaucoup d'intérêt ou deviennent facilement frustrés par les mathématiques ?

Dans le deuxième d'une série en deux parties, Robert Berry, professeur d'éducation Samuel Braley Gray de l'Université de Virginie, répond à la question. [Lire la première partie ici.]

« Je conseillerais aux aidants de parler de mathématiques avec leurs enfants, " dit Berry, de la Curry School of Education and Human Development de l'UVA. "Ces conversations peuvent porter sur des choses qu'ils remarquent dans leur environnement et sur les mathématiques qui se produisent dans les écoles."

Pendant qu'ils sont engagés dans les conversations, Berry suggère aux soignants de garder ces cinq choses à l'esprit :

• Interroger, alors écoute. "Laissez vos enfants conduire la conversation, " dit Berry. " Quand mes enfants étaient plus jeunes, Je leur demandais souvent ce qu'ils avaient remarqué à propos de quelque chose dans notre environnement. Parfois, ces avis seraient des motifs de carreaux, configurations géométriques des matériaux, relations entre la taille et les coûts, et d'autres choses pour démarrer les conversations. Heures supplémentaires, mes enfants me posaient des questions sur mes avis et commençaient à mener la conversation."
• Laissez-les montrer ce qu'ils savent. "Laissez vos enfants utiliser leurs idées pour expliquer leur pensée. Permettez aux enfants d'utiliser des mots, des photos, schémas et chiffres pour leurs explications. N'hésitez pas à enchaîner avec des questions et des commentaires qui permettent aux enfants de montrer et d'expliquer leurs idées."
• Soyez ouvert aux nouvelles idées. « La stratégie et la pensée de vos enfants peuvent être différentes des vôtres. Trop souvent, pour beaucoup d'enfants, ils sont éteints parce que leur pensée est positionnée comme déficiente parce qu'elle est différente. Il est essentiel d'avoir accès à la réflexion des enfants, plutôt que de se concentrer sur des idées justes ou fausses. Même si un enfant donne une mauvaise réponse ou si sa pensée n'est pas complètement développée, il est essentiel de savoir comment leur réflexion et leurs stratégies conduisent à leur réponse. Se concentrer sur la pensée des enfants et leur permettre d'expliquer leur raisonnement crée des opportunités de créer des liens."
• Sois patient. « Il est important d'être patient avec les enfants. Expliquer sa pensée prend du temps, et pour les enfants, leur donner du temps et de l'espace est une façon d'honorer leurs idées. Le besoin d'efficacité doit venir des enfants, mais trop souvent, l'efficacité est imposée aux enfants. Nous voyons la pression pour l'efficacité lorsque les enfants sont invités à mémoriser des idées mathématiques avant d'avoir une solide compréhension des concepts mathématiques. Un exemple classique est une presse pour mémoriser des faits sur les nombres avant d'avoir une solide compréhension des nombres."
• Apprendre quelque chose de nouveau. « Lorsque les aidants sont frustrés par des approches « nouvelles » et peu familières pour faire des mathématiques, ils n'ont généralement pas eu l'occasion d'apprendre eux-mêmes ces approches. Je recommande aux aidants de prendre le temps d'apprendre ces approches. »

Bien sûr, il y a plein d'enfants qui aiment vraiment les maths, trop.

De quoi un parent devrait-il, dire, qu'un enfant de la maternelle, qui fait preuve d'une aptitude remarquable, fasse pour l'aider à développer ses compétences en mathématiques au-delà de ce que l'élève apprend peut-être à l'école ?

"Lorsque l'on considère les opportunités d'accélération en mathématiques, il faut veiller à ce que des opportunités soient disponibles pour chaque élève préparé, et qu'aucun concept critique n'est précipité ou ignoré ; que les étudiants aient de multiples occasions d'approfondir des sujets d'intérêt, " dit Berry. " Trop souvent, les élèves sautent le contenu et les concepts mathématiques essentiels, ce qui peut avoir des conséquences négatives plus tard dans leur scolarité.

« Un exemple classique est lorsque les élèves sont pressés ou sautent le raisonnement proportionnel dans les classes élémentaires supérieures et intermédiaires ; cela a des implications pour la réussite en mathématiques de niveau supérieur.

« Les élèves ayant des promesses mathématiques exceptionnelles doivent recevoir un enseignement différencié dans un environnement d'apprentissage des mathématiques attrayant qui enflamme et renforce leurs passions mathématiques et les met au défi de progresser de manière continue. Ils doivent avoir une variété d'opportunités à l'intérieur et à l'extérieur de l'école pour développer et élargir leur talents mathématiques, créativité et passion. Ces expériences peuvent inclure des cours formels, des expériences parascolaires telles que des clubs de mathématiques, cercles, concours et mentorat."