L'enseignement de l'écriture dans l'éducation préscolaire devrait être plus que la formation de lettres et la calligraphie, soutiennent que les chercheurs de la Michigan State University ont découvert que les enseignants du préscolaire n'encouragent pas souvent l'écriture à des fins de communication.

"Peu d'enseignants dans cette étude pensent à l'écriture comme communication, " dit Espoir Gerde, professeur agrégé au Département de développement humain et d'études familiales. "Toutefois, tous les enfants ont des idées, et lorsque nous permettons aux jeunes enfants de communiquer leurs idées en utilisant n'importe quel type d'« écriture » ​​qu'ils peuvent produire, qu'il s'agisse de gribouillis, des formations en forme de dessin ou de lettre - l'écriture est une entreprise attrayante et adaptée à l'âge. "

Il y a eu peu de recherches sur la façon dont les enseignants du préscolaire voient l'écriture dans l'éducation préscolaire, y compris l'intérêt et le plaisir des enfants, elle a dit. Mais il est important de comprendre les croyances des enseignants parce que ces croyances influencent l'enseignement. En outre, l'utilisation de l'écriture comme outil de communication est un moyen efficace de renforcer les compétences en écriture dès le plus jeune âge, ce qui améliore la réussite scolaire.

Dans l'étude, publié dans le Journal de la formation des enseignants de la petite enfance , les chercheurs ont observé les ressources matérielles et les pratiques des enseignants pour soutenir l'écriture. Ils ont ensuite interrogé des enseignants pour leur poser des questions sur les croyances et l'enseignement.

Gerde et Tanya Wright, professeur agrégé au Département de formation des enseignants, interviewé 32 enseignants du préscolaire de divers programmes, tels que Head Start et les garderies à but non lucratif, pour déterminer comment ils soutiennent l'enseignement de l'écriture dans leurs salles de classe.

Ils ont trouvé des supports environnementaux, tels que les espaces d'écriture désignés, étaient en place dans 94 % des salles de classe. Cependant, tant que le matériel était disponible, il y a eu peu de discussions sur la façon dont les enfants ont appris à utiliser le matériel.

À la fois, seulement 22% des enseignants ont déclaré placer du matériel d'écriture dans d'autres zones de la classe ou permettre aux enfants d'apporter du matériel d'écriture dans les centres de jeux. Mais des opportunités significatives d'écrire existent dans les expériences de jeu des enfants, comme rédiger une liste de courses ou prendre une commande au restaurant de la classe, dit Gerde.

Les activités les plus largement observées reflétaient l'accent mis sur l'écriture manuscrite, comme des enseignants rappelant aux enfants d'écrire leurs noms sur des œuvres d'art ; écrire des lettres pour les enfants à copier; décrire la procédure de création d'une lettre; Connectez-vous; et retrouver leurs noms.

En outre, les chercheurs ont découvert que les enseignants offraient peu d'opportunités ou d'activités axées sur le soutien aux enfants pour communiquer leurs idées par la composition (journalisation, écrire une carte de remerciement) et peu de salles de classe ont fourni des preuves d'écriture significative, comme des livres faits en classe ou écrire un message à un membre de la famille.

Les enseignants ont convenu que, en général, les jeunes enfants aiment écrire. Lors des entretiens, cependant, les enseignants ont signalé qu'il y a un manque de conseils sur l'enseignement de l'écriture aux enfants à l'école maternelle, malgré des programmes basés sur la recherche. En réalité, des travaux récents menés par Gerde identifient que même les programmes basés sur la recherche sont inégaux dans leurs conseils pour soutenir l'écriture précoce.

Étant donné que les normes du tronc commun pour les élèves du primaire mettent l'accent sur la composition écrite, les enseignants pourraient-ils, qui se concentrent principalement sur l'écriture manuscrite, défavoriser les élèves du préscolaire?

Peut-être.

« Ces résultats peuvent être particulièrement utiles pour les programmes de formation des enseignants et de développement professionnel, car ils envisagent des moyens de changer les croyances et les pratiques des enseignants du préscolaire en matière d'écriture précoce, " dit Gerde.