Certains élèves de la maternelle et de la première année suspendus de l'école peuvent avoir du mal à inverser la trajectoire négative de leur vie scolaire, dit un chercheur de l'Université du Michigan.

Ces jeunes élèves suspendus, en particulier les garçons, sont susceptibles d'être à nouveau suspendus plus tard à l'école primaire, selon Zibei Chen, chercheur à l'U-M School of Social Work, et ses collègues de la Louisiana State University.

Les écoles utilisent souvent des suspensions pour discipliner les élèves, mais des questions se posent quant à l'efficacité de la suspension pour résoudre les problèmes de comportement futurs et l'impact sur les progrès scolaires, dit Chen.

Le résultat quand aucune solution n'est trouvée ? De plus en plus d'élèves abandonnent l'école.

"Non seulement les enfants qui sont suspendus à un jeune âge manquent du temps passé dans les premières expériences d'apprentissage, mais ils sont également moins susceptibles d'être orientés vers les services et les soutiens dont ils ont besoin pour s'épanouir dans les années scolaires ultérieures, " dit Chen.

Parmi les découvertes :

• Garçons jugés agressifs par les enseignants, provocantes et perturbatrices sont plus susceptibles d'être suspendues que les filles. Ils sont également moins engagés à l'école.
• Les filles considérées par les enseignants comme perturbatrices et manquant d'implication parentale à l'école sont plus susceptibles d'être suspendues.
• Des prédicteurs significatifs de suspension à la maternelle et en première année prédisaient également une suspension un et trois ans plus tard.
• Les garçons et les étudiants afro-américains sont plus susceptibles d'être suspendus que les filles et les étudiants blancs et hispaniques, respectivement, l'étude a indiqué.

Mi-Youn Yang, LSU professeur adjoint de travail social et auteur principal de l'étude, affirme que leurs conclusions montrent que les étudiants noirs subissent des suspensions disproportionnées, mais ces incidents ne sont pas toujours simples. Parfois, ces problèmes de comportement peuvent être signalés par des enseignants qui peuvent avoir des préjugés raciaux implicites et ne pas infliger les mêmes sanctions aux étudiants blancs, elle a dit.

L'étude apparaît dans Examen des services à l'enfance et à la jeunesse . Il a utilisé les données d'une initiative du Social Research and Evaluation Center du LSU College of Human Sciences and Education. Les autres auteurs incluent les chercheurs de LSU Erin Harmeyer et Blaine Masinter Lofaso.