Une augmentation de l'écart de discipline ou de l'écart de réussite scolaire entre les étudiants noirs et blancs aux États-Unis prédit un saut dans l'autre, selon une nouvelle étude publiée aujourd'hui dans AERA Ouvert , une revue à comité de lecture de l'American Educational Research Association. Il s'agit de la première étude nationale publiée et évaluée par des pairs sur ce sujet.

Selon l'étude menée par Francis Pearman (Université de Stanford), F. Chris Curran (Université de Floride), Benjamin Fisher (Université de Louisville), et Joseph Gardella (Université Drexel) - une augmentation de 10 points de pourcentage de l'écart de discipline entre les Noirs et les Blancs dans un district scolaire prédit un écart de réussite supérieur de 17 % à l'écart de réussite moyen entre les Noirs et les Blancs. Les chercheurs ont également constaté qu'une augmentation de l'écart de réussite entre les étudiants noirs et blancs prédit un écart de discipline plus important que la moyenne.

L'étude a également confirmé des recherches antérieures qui ont documenté que les étudiants noirs et hispaniques sont plus susceptibles d'être suspendus ou expulsés pour des infractions à la discipline que leurs pairs blancs, et que les étudiants noirs et hispaniques obtiennent de moins bons résultats en moyenne que les étudiants blancs aux évaluations standardisées.

Pour le AERA Ouvert étudier, les chercheurs ont analysé les données disciplinaires et de rendement pour les classes 3 à 8 dans les districts scolaires à travers les États-Unis pour les années scolaires 2011-12 et 2013-14. Les données disciplinaires proviennent de la collecte de données sur les droits civils du ministère de l'Éducation des États-Unis, les données de réussite du Stanford Education Data Archive, et des informations sociodémographiques sur les districts scolaires tirées du Common Core of Data et de l'American Community Survey.

"Pour les étudiants noirs et blancs, nos résultats soutiennent à l'échelle nationale ce qui a été trouvé par des recherches antérieures menées aux niveaux étatique et local, à savoir que les écarts de discipline et les écarts de réussite sont les deux faces d'une même pièce, " a déclaré le co-auteur de l'étude Pearman, professeur adjoint d'éducation à l'Université de Stanford. « Au fur et à mesure que l'on monte, l'autre aussi. Les initiatives visant à combler l'écart de réussite raciale ou l'écart de discipline peuvent avoir pour conséquence indirecte de combler l'autre. »

En décembre 2018, le ministère de la Justice des États-Unis et le ministère de l'Éducation des États-Unis ont abrogé les directives fédérales mises en place en 2014 pour remédier aux disparités en matière de discipline scolaire.

« À la suite de cette décision, les efforts déployés par les districts scolaires à l'échelle nationale pour mettre en œuvre des politiques conçues pour réduire le recours à la discipline d'exclusion pourraient bientôt s'estomper, " a déclaré Pearman. "Nos résultats devraient mettre en garde contre de tels mouvements. La réduction des efforts visant à lutter contre les inégalités raciales en matière de discipline peut exacerber les inégalités existantes en matière de réussite. »

Les auteurs ont également trouvé une relation positive entre la discipline et les écarts de réussite entre les étudiants hispaniques et blancs, mais une fois que d'autres différences entre les districts scolaires ont été contrôlées, telles que les niveaux de revenu et d'éducation dans la communauté environnante, la relation a disparu.

"Nous avons été surpris d'apprendre que la relation entre les résultats et les écarts de discipline parmi les étudiants hispaniques et blancs n'était pas attribuable à l'écart de discipline raciale, mais plutôt à d'autres facteurs, ", a déclaré Pearman. "Nos résultats suggèrent que les mécanismes potentiels reliant la suspension à la discipline, tels que les préjugés des enseignants ou le sentiment d'isolement à l'école, peuvent être les plus importants pour les élèves noirs."

"Nos résultats devraient encourager les parents, enseignants, et les chefs d'établissement à prêter attention aux disparités raciales en matière de discipline et de réussite dans leurs districts scolaires, " dit Pearman.

« Si votre district suspend les étudiants de couleur à des taux plus élevés que les étudiants blancs, alors votre district ne parvient probablement pas non plus à répondre aux besoins académiques des étudiants de couleur, " Pearman a dit. " De même, si votre district a du mal à répondre aux besoins académiques des étudiants de couleur par rapport à ses étudiants blancs, alors il y aura probablement aussi un problème de discipline raciale. »

Les auteurs ont noté qu'il existe plusieurs approches que les chefs d'établissement peuvent utiliser pour combler l'une ou les deux lacunes. Il s'agit notamment d'approches pédagogiques qui contribuent à améliorer la réussite scolaire des élèves des minorités raciales et ethniques, tels que des programmes d'enseignement et d'études ethniques adaptés à la culture, ainsi que l'utilisation d'interventions et de soutiens de comportement positif et l'adoption de pratiques disciplinaires qui n'excluent pas les élèves de l'école.