Enseignement de l'écriture manuscrite connectée, autrement connu sous le nom d'écriture cursive, est passé de mode dans de nombreux programmes scolaires. Les générations plus âgées ont parfois été choquées par le fait que certaines personnes plus jeunes d'aujourd'hui ne peuvent pas signer leur nom sur des documents officiels ou même lire une note manuscrite.

Les provinces canadiennes ont connu une baisse de l'enseignement et de l'apprentissage des cursives. Dans les écoles de l'Ontario, par exemple, les enseignants peuvent introduire la cursive, mais ce n'est pas obligatoire.

Une telle évolution reflète les tendances plus larges consistant à se concentrer moins sur l'enseignement et l'évaluation de l'écriture manuscrite pour elle-même et davantage sur ce qu'elle communique.

Le programme d'études de la maternelle à la 9e année de l'Alberta, par exemple, stipule que les élèves apprennent à « écouter, parlez, lire et écrire" et envisage également des résultats qui nécessitent une impression, telles que la connexion d'idées antérieures. Mais le programme n'impose pas d'évaluer les compétences d'impression elles-mêmes. Dans le nouveau programme d'études provisoire de 2018 de l'Alberta qui n'a pas encore été mis en œuvre, la cursive est mentionnée, mais ce n'est pas identifié comme une compétence.

Au-delà d'une nostalgie de l'ère pré-numérique, il y a de bonnes raisons pour lesquelles l'écriture cursive doit faire son retour. En tant que chercheur ayant étudié la relation entre l'écriture manuscrite et l'alphabétisation, avec d'autres savants, J'ai découvert que développer la maîtrise de l'impression et de l'écriture manuscrite de manière à ce que cela vienne automatiquement est important pour les résultats en matière d'alphabétisation. L'écriture manuscrite est également un témoignage élégant de la capacité humaine d'alphabétisation écrite et un symbole inspirant du pouvoir unique de la voix humaine.

Trop difficile?

À l'ère de l'alphabétisation numérique, beaucoup pensent que l'écriture manuscrite n'est pas du tout pertinente et représente une perte de temps précieux pour l'enseignement. Mais toucher un "d" sur le clavier, par exemple, ne crée pas le modèle interne d'un "d" que fait l'impression. La saisie au clavier peut attendre.

Certains peuvent associer la cursive à un certain nombre de formats d'écriture obsolètes qui peuvent en effet avoir semblé être une malédiction à maîtriser - loopy, sinueux et dur pour les petites mains en termes de mouvement musculaire et aussi pour la mémoire visuelle.

Mais l'écriture manuscrite n'est difficile que si elle n'est pas automatique et, à son tour, déchargé dans la mémoire à long terme. L'évolution de la recherche en neurosciences souligne l'importance de développer des habiletés automatiques par rapport à ce que les psychopédagogues appellent la charge cognitive.

Les leçons tirées du sport ou des arts de la scène soulignent l'importance d'établir des connexions neuronales qui favorisent le mouvement des fluides. Avec la lecture et l'écriture, trop, les clés pour libérer la créativité ou l'interprétation des éléments de l'histoire sont également liées à la capacité d'écrire automatiquement.

Manque de fluidité

En 4e année, les exigences cognitives du curriculum s'accélèrent rapidement :les étudiants doivent produire plus, plus vite et mieux. Les étudiants qui ont une écriture manuscrite fluide ont par conséquent plus de capacité de mémoire de travail disponible pour planifier, organiser, réviser et récupérer un vocabulaire sophistiqué.

Dans une étude que j'ai menée avec mes collègues auprès d'environ 250 élèves de 4e année dans une école de l'Alberta, nous avons constaté que seulement environ la moitié des étudiants de notre étude ont atteint le seuil nécessaire en écriture manuscrite.

L'écriture manuscrite de ces enfants était insuffisante pour communiquer la complexité du vocabulaire et des idées attendues en 4e année. La plupart des élèves avaient un vocabulaire qu'ils n'étaient pas en mesure de mobiliser sur la page. L'incapacité des élèves à atteindre le seuil d'expression requis à ce niveau est associée à un phénomène reconnu par les chercheurs comme le marasme de la 4e année, une baisse des résultats dont les élèves ne se remettent pas nécessairement.

Améliorer les résultats en littératie

Les écoles doivent et peuvent faire mieux, commençant tôt. La clé n'est pas seulement d'enseigner la cursive, mais une plus grande concentration sur toutes les impressions à l'écriture cursive, orthographe et motricité fine. Ces développements sont essentiels pour les fondements de l'alphabétisation de la maternelle à la 3e année.

En s'appuyant sur ces compétences antérieures, la clé pour améliorer les résultats scolaires en 4e année est d'enseigner aux jeunes élèves à relier leurs lettres, résultant en un style d'écriture lisible et fluide.

Steven Graham, un expert en éducation spécialisée, l'écriture et l'alphabétisation à l'Arizona State University, préconise de commencer par l'impression ou le « manuscrit traditionnel » et de passer à ce qu'il appelle principalement des manuscrits mixtes, où l'enfant apprend une course continue.

De la même manière, un exemple de Sibylle Hurschler Lichtsteiner, spécialiste de l'alphabétisation précoce, d'Allemagne, montre une transition des lettres manuscrites aux lettres jointes. Il évolue naturellement, avec soutien, du style d'impression initial des enfants de la 2e à la 3e année. Une fois que les jeunes élèves ont intériorisé la stabilité, modèles mentaux de formes de lettres, ils peuvent généraliser et reconnaître divers types d'écriture cursive avec un peu de pratique.

Puissance de la plume

Des témoignages attirent l'attention sur le pouvoir de l'écriture cursive. Le film Sauver le soldat Ryan rendu célèbre la lettre historique de Bixby écrite à la mère de fils tués pendant la guerre de Sécession. Alors que les historiens se demandent si Abraham Lincoln ou un membre de son équipe a réellement écrit la lettre, l'intérêt continu pour la lettre à travers l'histoire suggère comment l'écriture humaine transmet la personnalité, soin et capte l'imagination.

A notre époque, Malala Yousafzai, le plus jeune lauréat du prix Nobel de la paix, nous rappelle :« Un enfant, un enseignant, un livre et un stylo peuvent changer le monde."

Bien que Yousafzai ait d'abord attiré l'attention du monde entier via les blogs, à travers son livre Le crayon magique de Malala elle suggère un lien entre l'élégance et l'artisanat de l'écriture d'un enfant et leur agence personnelle.

L'écriture de Yousafzai est devenue un symbole de son plaidoyer. Il démontre la puissance de la littératie écrite, sa relation intime avec l'identité et l'existence humaines et son potentiel à rappeler au monde la croyance ultime en l'action humaine pour le bien. Des générations avant, la jeune chroniqueuse Anne Frank a fait de même.

Notre société appauvrit les enfants si nous n'apprenons pas de ceux qui nous ont précédés. Les personnes qui apprennent à épeler et à développer la lisibilité, une écriture manuscrite fluide disposera d'outils pour s'exprimer en toute confiance et éviter les inconvénients tels que la perte de puissance sur son appareil numérique.

Il est grand temps de remettre les compétences cursives au programme d'études partout au Canada.

Cet article est republié à partir de The Conversation sous une licence Creative Commons. Lire l'article original.