Une étude européenne multinationale, en regardant plus de 5, 500 étudiants, a constaté qu'un nouveau programme d'intervention scolaire peut non seulement améliorer les résultats en mathématiques des élèves du primaire issus de zones défavorisées, mais peut également réduire l'écart de réussite causé par le statut socio-économique.
Connue sous le nom d'Approche Dynamique de l'Amélioration Scolaire (DASI), le programme est basé sur les dernières découvertes de la recherche en éducation.
Plutôt qu'une taille unique, approche descendante, DASI travaille en évaluant d'abord une école pour identifier les domaines d'enseignement spécifiques qui pourraient être améliorés, puis en mettant en œuvre des mesures ciblées pour les améliorer. Ce processus implique tous les membres de la communauté scolaire, y compris les enseignants, élèves et parents, avec le soutien d'une équipe spécialisée de conseil et de recherche.
Plusieurs études ont déjà montré que le DASI peut améliorer les progrès d'apprentissage et les résultats scolaires des élèves, mais cette dernière étude, Publié dans Recherche éducative , est la première à avoir été menée sur des écoles de quartiers défavorisés.
Par ailleurs, DASI a été spécialement conçu pour améliorer à la fois la qualité académique et l'équité, en luttant contre les facteurs extrascolaires qui peuvent influencer les résultats scolaires des élèves, y compris le statut socio-économique, genre et ethnie.
L'efficacité de cet aspect du DASI n'avait pas non plus été testée auparavant jusqu'à cette nouvelle étude, dirigé par une équipe de chercheurs de Chypre et des Pays-Bas, dirigé par le professeur Leonidas Kyriakides à l'Université de Chypre.
Après avoir scolarisé 72 écoles primaires, dont 5, 560 élèves de quartiers défavorisés dans quatre pays—Chypre, Grèce, Angleterre et Irlande - les chercheurs ont assigné au hasard les écoles à des groupes expérimentaux et témoins. Ceux du groupe expérimental ont utilisé le DASI pendant toute une année scolaire, tandis que ceux des groupes de contrôle ont reçu un soutien pour développer leurs propres programmes d'amélioration.
Les élèves âgés de 9 à 12 ans dans les écoles ont été soumis à des tests de mathématiques au début et à la fin de l'année scolaire pour évaluer l'effet du DASI au cours de cette période. Les chercheurs ont choisi d'évaluer les capacités mathématiques parce que des études antérieures ont montré que les mathématiques ont tendance à mieux répondre que toute autre matière aux programmes d'amélioration scolaire. Les chercheurs ont également enregistré le statut socio-économique, le sexe et l'origine ethnique des élèves.
Au début de l'année, tous les élèves des 72 écoles ont obtenu des scores similaires aux tests de mathématiques, et ont montré des écarts de réussite similaires en fonction du statut socioéconomique, genre et ethnie. En revanche, à la fin de l'année, les élèves des écoles qui ont reçu le DASI ont obtenu de meilleurs résultats au test de mathématiques que ceux du groupe témoin, et cela a été observé dans les quatre pays.
Par ailleurs, l'écart de rendement basé sur le statut socio-économique a diminué dans les écoles qui ont reçu DASI mais est resté le même dans le groupe témoin, bien que DASI n'ait eu aucun effet sur l'écart de réussite basé sur le sexe ou l'origine ethnique.
"On pourrait soutenir que ce document a non seulement des implications significatives pour la recherche sur l'amélioration, mais aussi pour l'élaboration de politiques sur l'égalité des chances en matière d'éducation, " conclut le professeur Kyriakides.
Cependant, malgré la diminution de l'écart de réussite pour le statut socio-économique, les auteurs admettent que DASI semble être plus efficace pour améliorer la qualité que l'équité. Ils suggèrent que davantage de recherches doivent être menées pour identifier les politiques et les actions qui abordent l'équité de manière plus globale, afin que DASI puisse également réduire l'écart de réussite basé sur le sexe et l'ethnicité.
