Nombre de choix d'école autorisés, montré par les LA à travers l'Angleterre. Crédit :Choix de l'école en Angleterre :preuves à partir de données administratives nationales
La première étude jamais réalisée pour évaluer les choix d'école secondaire faits dans tous les ménages en Angleterre a montré que le système est injuste pour les ménages dans les zones où ils ont moins d'options sur le formulaire de demande, ces parents devant faire des choix « moins ambitieux ».
Alors qu'il a été démontré que la plupart des parents utilisent activement le système de choix d'école et que 85 % des ménages reçoivent leur école de premier choix, les contraintes du système restreignent toujours l'égalité en matière d'éducation dans toute l'Angleterre, les parents qui ont droit à six options, par rapport aux trois plus régulières, sont moins prudents dans leurs choix.
Cette nouvelle recherche, qui a publié dans le Revue d'Oxford sur l'éducation , regardé deux grands ensembles de données constituant plus de 526, 000 élèves en Angleterre.
Il a trouvé :
Mené par une équipe des Universités de Cambridge et de Bristol, l'étude a également examiné dans quelle mesure les parents utilisent activement le système de choix de l'école et comment l'utilisation de ce système varie selon les ménages et les quartiers.
Les familles noires ou asiatiques (ou les familles d'enfants avec l'anglais comme langue supplémentaire, EAL) utilisent davantage le système de choix scolaire (41% des ménages britanniques blancs ne font qu'un seul choix, contre 17 % des ménages asiatiques et 12 % des ménages noirs); préférer les écoles les plus performantes ; et sont beaucoup moins susceptibles de postuler pour leur école locale (seulement 27 % des élèves d'ALA contre 42 % des élèves non AAL).
Malgré plus de choix, Les étudiants EAL ont moins de chance (73 % contre 88 % pour les non-EAL) de recevoir une offre de leur école de premier choix, peut-être parce qu'ils étaient plus ambitieux dans leurs choix
Il n'y avait presque pas de différence dans le nombre de choix faits par les familles plus ou moins aisées. Cependant, les ménages des quartiers plus aisés étaient plus susceptibles de choisir l'école la plus proche, reflétant peut-être la meilleure qualité de leur école la plus proche.
En outre, l'étude, qui a examiné les données de l'année universitaire 2014/15, trouvé:
Professeur Vignoles à la Faculté d'éducation, L'Université de Cambridge estime que le système actuel crée une situation dans laquelle les familles sont amenées à prendre des décisions prudentes concernant leur choix d'école.
Elle a déclaré:"Il semble y avoir un certain degré de prudence selon lequel les parents sont plus susceptibles de rejeter l'école dans laquelle ils ont le plus de chances d'admettre leur enfant (souvent le plus proche) alors qu'ils n'ont que trois choix.
"En raison de la limite du nombre d'options autorisées, les écoles de premier choix peuvent être « sûres » plutôt qu'« ambitieuses ». Les données montrent que la qualité de l'école de premier choix des parents est plus élevée dans les AL où plus de choix sont autorisés, suggérant que là où plus de choix sont autorisés, les parents sont plus ambitieux.
"En moyenne, nous avons constaté que les parents et les élèves essaient généralement d'essayer d'étudier dans l'école la plus élevée, plutôt que celui qui est le plus proche."
Surtout, bien que la plupart des ménages reçoivent une offre de leur école de premier choix (85 %), cela masque probablement un problème plus large, coauteur, Le professeur Simon Burgess de l'Université de Bristol a ajouté :« Les ménages semblent faire des choix pragmatiques en fonction de la probabilité d'admission dans chaque école. 85% peuvent donc être perçus négativement comme reflétant des parents très prudents dans leurs choix.
"Un système réussi avec des choix actifs et ambitieux de la part des parents se traduirait par un pourcentage plus faible de parents obtenant leur premier choix.
« L'attribution de places aux écoles populaires sursouscrites par proximité signifie que certains ménages ont des chances négligeables d'être admis dans les meilleures écoles et il semble que beaucoup ne prennent donc pas la peine de postuler. C'est ce qui doit changer pour accroître l'équité dans le système anglais. »
Co-auteur Ellen Greaves, de l'Université de Bristol, a ajouté : « L'école fréquentée par un élève peut affecter sa réussite et son appréciation de l'école, affectant finalement leurs chances dans la vie. Comprendre le fonctionnement du système de choix scolaire et la façon dont les élèves sont répartis dans les écoles est donc essentiel si nous voulons comprendre et améliorer l'égalité éducative et la mobilité sociale.
« Nos données suggèrent que de nombreux parents font des choix actifs pour les écoles et semblent valoriser les résultats scolaires. Alors que de nombreux ménages s'engagent clairement dans le processus de choix de l'école, le choix est restreint pour les autres par le nombre limité de choix autorisés, ces ménages peuvent décider que faire un choix « ambitieux » serait un gaspillage. »
La prochaine étape prévue de la recherche consiste à déterminer l'importance relative du choix et des contraintes des parents dans l'attribution des écoles.
