Crédit :CC0 Domaine Public
L'Université de Portsmouth aide ses étudiants à créer une marque personnelle forte pour augmenter leur confiance et améliorer leur employabilité.
Les diplômés d'aujourd'hui n'ont peut-être plus un seul emploi à vie et pourraient plutôt avoir une variété de carrières. L'éducation à l'employabilité devrait les amener au-delà du développement de compétences génériques pour leur donner confiance en leurs capacités de gestion de carrière, et la conscience de soi et la confiance en soi pour naviguer dans les changements auxquels ils sont susceptibles de faire face dans leurs futurs cheminements de carrière.
Une nouvelle étude, publié dans la revue Études dans l'enseignement supérieur , a montré comment les présentations « Brand Me » à la Faculté de commerce et de droit de l'Université ont conduit à une augmentation de la confiance en soi liée à l'employabilité des étudiants (ERSC).
Une présentation « Brand Me » est un argumentaire de deux/trois minutes dans lequel les étudiants se vendent à un employeur potentiel. Les présentations ont été intégrées dans un module de gestion de carrière pour les étudiants de deuxième année en réponse à l'accent accru mis sur l'image de marque personnelle dans les affaires, et l'utilisation de soumissions vidéo ou d'entretiens tout au long du processus de recrutement des diplômés.
L'un des auteurs de l'étude, Charlotte Harrison, Chargé de cours principal et coordonnateur de l'employabilité et de l'entreprise à la Faculté des affaires et du droit, a déclaré : « Nous avons développé les présentations « Brand Me » comme un moyen d'exploiter l'apprentissage de la gestion de carrière des étudiants et de mettre l'accent sur la construction de leur marque personnelle. »
Les étudiants devaient faire des présentations « Brand Me » au début, milieu et fin du module. Des mesures de l'ERSC ont été réalisées à chaque étape sur un échantillon de 105 étudiants à temps plein au cours de l'année universitaire 2015/2016. Une équipe soigneusement formée d'employeurs fictifs, composé d'évaluateurs anonymes ayant une expérience du processus de recrutement, a noté les présentations par paires en fonction de mesures telles que :
Ces mesures ont été complétées par des entretiens avec des étudiants et des enseignants 6 à 12 mois après la fin du module.
Les résultats ont montré que les mesures de l'ERSC augmentaient avec le temps, les compétences ont été acquises, et de nouveaux comportements se sont développés. En augmentant leur ERSC, les étudiants ont démontré qu'ils pouvaient communiquer leur marque personnelle de manière claire et efficace, améliorer leur gestion des impressions et leur autopromotion, qui, selon les chercheurs, sont importants pour la réussite du processus de recrutement des diplômés.
Charlotte a déclaré:"Bien que les données suggèrent que les étudiants ont trouvé l'activité difficile et, a l'heure, inconfortable, cela indique également qu'ils avaient acquis les compétences de l'autopromotion proactive et développé leur ERSC.
« À la fin du processus, il a été reconnu à travers des entretiens avec des professeurs et des étudiants, qu'il y avait une amélioration de la performance et de la confiance. Il est encore plus satisfaisant que les données des entretiens avec les étudiants fournissent des preuves que les étudiants utilisent leur apprentissage lors des entretiens pour des stages ou d'autres emplois et transfèrent leur apprentissage dans différents contextes, ce qui démontre une réelle profondeur d'apprentissage.
« L'étude suggère également que la confiance en soi peut être développée grâce à des interventions ciblées, ce qui apporte des implications pratiques en termes d'enseignement de la gestion de carrière."
En plus des évaluations fournies par les employeurs fictifs, les étudiants ont pu revoir et réfléchir sur leurs présentations, qui ont été stockés sur un portail en ligne. Cette réflexion a été enrichie par les retours des camarades et des tuteurs en classe à chaque étape, ainsi que des ateliers d'intervention dédiés à :la réflexion; comprendre les valeurs; image de marque personnelle; cartographie des compétences; et la connaissance de ce que les employeurs recherchent dans le processus de recrutement des diplômés.
Les trois quarts des étudiants qui ont terminé l'unité ont participé aux trois présentations « Brand Me », même si ce n'était pas une partie obligatoire de l'unité. Ce niveau élevé d'engagement continu indique l'importance de s'assurer que l'enseignement de la gestion de carrière est authentique et que la pertinence du « monde réel » est communiquée aux étudiants.
Charlotte a déclaré :« Nous recommandons de consacrer du temps en classe à des présentations répétées « Brand Me » pour développer l'ERSC. Les présentations doivent être introduites dans le cadre d'un programme d'apprentissage de développement de carrière soigneusement géré et structuré, qui s'appuie sur les théories de l'apprentissage expérientiel et social. Nous recommandons également que les présentations soient introduites de manière à mettre l'accent sur la pertinence et l'authenticité du « monde réel », et que la rétroaction multi-source est utilisée.
« En lien avec cela, il est recommandé que les enseignants se voient offrir des opportunités d'apprentissage professionnel pour développer leurs compétences et leur confiance en l'enseignement de la gestion de carrière. Le développement d'une employabilité durable qui en résulte peut avoir des avantages à long terme pour les étudiants, universités et employeurs.
