Oh, redevenir un enfant ! Pour trouver de la joie dans la nouveauté de chaque jour et être émerveillé par ce qui attend d'être découvert.

En tant que chercheurs, à travers une étude de cas, nous voulions en savoir plus sur la façon dont une classe de maternelle du nord de l'Ontario a nourri la curiosité pour le plein air. Nous avons invité la communauté de la maternelle, y compris les éducateurs, les familles et les candidats enseignants à partager leurs expériences avec nous.

L'équipe de la maternelle s'est déplacée aux côtés des enfants pour rechercher des preuves ou des traces de leur curiosité et la documenter avec des photos, citations et vidéo.

Le pouvoir de la documentation est qu'elle invite à la réflexion sur des moments d'apprentissage, et sur les théories que les enfants développent sur le monde dans lequel ils vivent.

Il est extrêmement valorisant pour les enfants de se sentir « écoutés, " de savoir que ce qui les intéresse est intéressant et important.

Une enquête sur la neige et l'eau

En étudiant l'eau et la neige, cette communauté de jardins d'enfants a profité des avantages de l'apprentissage en plein air.

Pour ce groupe d'élèves de la maternelle, le passage de l'hiver au printemps a suscité une grande curiosité pour l'eau et les enfants l'ont exprimée de différentes manières.

Les enfants ont été revigorés par les conditions toujours changeantes du plein air. Avec tous leurs sens en éveil, ils se sont émerveillés et ont établi des liens pour se comprendre dans leur monde.

Outils et pièces détachées invitaient les enfants à explorer, résoudre des problèmes et innover sur le plan social.

Les enfants ont manifesté le désir de déplacer la neige avec des conteneurs réutilisés, cuillères, pelles et toboggans donnés. L'équipe de la maternelle a invité les familles à contribuer à la collecte des objets.

Un enfant a pris l'initiative de pelleter les portes de l'école en hiver, et de coordonner l'empilement et le déplacement de neige et de glace sur des toboggans pour transformer le paysage de jeu de leur cour d'école.

Au fil des jours et des semaines qui ont suivi, déclenché en créant des chemins pour l'eau à l'extérieur, des groupes d'enfants ont expérimenté des tubes et des billes, concevoir comme des architectes et des ingénieurs.

Tout au long de l'enquête sur l'eau, l'équipe de la maternelle a entendu les enfants se demander, questionner et partager leurs théories de travail :

• « D'où vient l'eau ?
• « Regardez comme il suit les chemins ! Il se coince ici. »
• "Viens suivre mes traces !"
• "J'utilise la pelle pour faire un chemin dans la boue."
• « Je peux voir à travers la glace… C'est comme une fenêtre !

Les enfants ont exprimé leur curiosité de multiples façons. Certains ont choisi d'étudier l'eau de près avec des expressions perplexes, certains ont partagé une série de questions sur l'eau tandis que d'autres ont piétiné et éclaboussé avec un abandon sauvage.

Un enfant avec des bottes en caoutchouc, au bord de la fascination, a plongé un orteil au bord d'une flaque d'eau, croquant le bord congelé avec ravissement.

L'équipe de la maternelle a observé les enfants enquêter avec une fascination persistante sur la façon dont ils vivent et interagissent avec l'eau, comment il change d'état et comment il s'écoule.

Les éducateurs aident les enfants à établir des liens

Dynamisés par leur curiosité omniprésente pour la fonte des neiges, l'eau, canalisations et inondations (à l'intérieur et à l'extérieur !), les enfants étaient guidés par leurs intérêts, et les éducateurs ont nommé l'apprentissage qui s'est révélé au cours de ce voyage. "J'ai remarqué que les élèves étaient plus engagés parce que l'apprentissage était lié à quelque chose dans le monde réel." (candidat enseignant)

L'équipe de la maternelle a sélectionné des livres qui honoraient les intérêts des enfants et défiaient leur réflexion. Un exemple, Enfants de l'eau, les a invités à réfléchir sur eux-mêmes en relation avec l'eau et le monde.

Les expériences des apprenants dans l'environnement extérieur ont également fourni l'occasion d'explorer des compréhensions globales telles que la façon dont l'eau se déplace, et comment nos vies sont reliées par l'eau.

Un tel apprentissage développe l'empathie et la compréhension les uns envers les autres et le monde naturel.

Les enfants de la maternelle se sont associés à des élèves plus âgés pour concevoir des affiches contenant des messages puissants sur l'entretien et la protection de l'eau. Ceux-ci ont ensuite été affichés dans toute l'école dans le but d'influencer la pensée et les actions des autres membres de la communauté scolaire.

En enquêtant à l'extérieur, les enfants ont fait preuve de raisonnement et de preuve, reflétant, sélection d'outils et de stratégies, de liaison, représenter et communiquer.

L'équipe d'éducateurs de la maternelle a apprécié la façon dont l'environnement naturel offre quelque chose d'unique, quelque chose de différent et quelque chose de difficile chaque jour.

Qu'est-ce que nos familles et éducateurs avis?

En parlant de la façon dont les enfants bénéficient d'un apprentissage actif en plein air, des familles, dans les sondages, mentionné:

• "Ils courent, saut, sauter, sauter, esquiver tout seul. Ils regardent leur domaine d'apprentissage différemment et apprécient la liberté et assimilent tout cet apprentissage les yeux grands ouverts."
• "Nous aimons découvrir le monde à travers la nature. Nous partageons tous la planète et avons un rôle particulier à jouer."
• « Ils profitent du grand air ainsi que du dépaysement… »
• "On aime le soleil et la vitamine D !"
• "… les enfants qui jouent dehors sont en meilleure santé, plus heureux, moins stressé et plus créatif."

Ensemble, les éducateurs et les familles ont noté de nombreux avantages, notamment la façon dont les enfants ont été remplis d'émerveillements et de curiosité et sont devenus des scientifiques, explorateurs, mathématiciens, artistes et conteurs de leur monde.

Les éducateurs ont remarqué qu'en extérieur, l'intégration des domaines du programme d'études et le travail d'équipe a émergé :

• "Comme c'était incroyable de connecter les mathématiques, géographie, et la science à une expérience… à l'extérieur. » (Anne, candidat enseignant)
• "…il a ouvert tellement de possibilités d'apprentissage… la prise de conscience de la conservation de l'eau, le travail d'équipe nécessaire pour atteindre l'objectif." (Laura, prof)
• "Chaque interaction entre l'enfant et la nature est unique et offre une fraîcheur, nouvelle perspective." (Lotje, enseignante de maternelle)

L'apprentissage par l'enquête était au cœur de ces expériences.

Remarquant, nommer et pousser les barrières

Lorsque nous avons demandé aux parents s'ils percevaient des obstacles au jeu extérieur, les parents ont identifié des préoccupations telles que « l'exposition au soleil sans protection » et « les piqûres d'insectes potentiellement dangereuses ».

Les éducateurs ont identifié les obstacles liés à la préparation aux conditions météorologiques, la sécurité et les risques ainsi que l'imprévisibilité de l'apprentissage basé sur l'investigation.

A noter en particulier, notre étude de cas a révélé les nombreuses façons dont les participants ont poussé du coude à ces obstacles potentiels à l'appui des avantages ci-dessus, avec la sécurité au premier plan.

Cet article est republié à partir de The Conversation sous une licence Creative Commons. Lire l'article original.