Alors que les nouvelles sur les allégations d'agression sexuelle de gangs au St. Michael's College de Toronto ont fait les gros titres au Canada et même dans le monde au cours des deux dernières semaines, certains parents et éducateurs ont posé une question familière :que peuvent faire les éducateurs pour prévenir la violence sexuelle chez les jeunes ?

Global News a rapporté que la police enquête actuellement sur deux allégations d'agressions sexuelles à l'école de Toronto, et trois autres agressions possibles dont une avec une ceinture. Face à ces horribles allégations, l'éducation peut-elle offrir des solutions ?

La question, aussi urgent soit-il, est naïf car il suppose que les écoles sont sûres. Plus d'éducation n'est pas simplement la solution. Les écoles font également partie du problème.

La recherche montre que les écoles sont, En réalité, des endroits souvent dangereux pour les filles, Jeunes LGBTQ, jeunesse de couleur, les jeunes handicapés et les jeunes qui, pour quelque raison que ce soit, échappent aux définitions étroites de ce que signifie être un jeune homme ou une jeune femme.

Cela fait beaucoup de gens qui ne peuvent pas compter sur les écoles pour être inclusives, lieux accueillants.

Pas de formule magique

Comme je l'argumente dans mon livre La sexualité à l'école :les limites de l'éducation , le souhait qu'une solution unique puisse effacer comme par magie la violence sexiste dans les écoles est irréaliste. Le souhait d'une solution miracle masque la complexité de ces questions, aussi bien pour les jeunes que pour les adultes.

Notre réponse aux signalements de violences sexuelles dans les écoles, en tant qu'éducateurs et chercheurs en éducation, est de chercher des réponses dans les programmes, politiques et programmes d'études. Nous espérons qu'une telle action pourrait éduquer les jeunes à sortir de la haine et de l'ignorance et à la tolérance et à la connaissance.

Les chercheurs prônent de nouvelles politiques anti-harcèlement, la formation d'alliances homosexuelles ou l'élaboration d'un programme d'éducation sexuelle plus complet.

CBC a rapporté que l'ancien directeur du St. Michael's College, Greg Reeves, a déclaré à une réunion d'anciens élèves que l'école établirait un club d'alliance gay-hétéro.

Certainement, tous ces efforts sont importants même si aucune action ne peut résoudre le problème une fois pour toutes. Nos efforts pour soutenir les élèves et transformer les écoles nécessiteront une approche patiente et holistique. Pour rendre les écoles plus accueillantes pour tous les élèves, Je propose trois réponses à la question de savoir ce que l'éducation peut faire pour prévenir la violence sexuelle.

De nouvelles histoires de masculinité

Les lycées sont des laboratoires de la masculinité et de la féminité. Nous savons que les scénarios décrivant ce que signifie devenir un homme et ce que signifie devenir une femme sont particulièrement rigides à l'adolescence.

Les garçons ont appris à se tenir mutuellement à un niveau de masculinité impossible qui est lié à la race, classe et capacité. Filles, trop, ressentent une pression énorme pour adopter les idées traditionnelles de la féminité alors qu'elles apprennent à naviguer dans une culture de l'hétérosexualité de plus en plus tendue.

Pour les jeunes qui se sentent contraints par ces idées claustrophobes de la masculinité et de la féminité, les écoles peuvent jouer un rôle important en offrant aux jeunes des récits alternatifs de devenir des hommes et des femmes.

L'ancien professeur d'école privée et chercheur en éducation Adam Howard a passé six ans à examiner les privilèges et la masculinité dans un environnement scolaire d'élite. Dans son livre Privilège d'apprentissage :leçons de pouvoir et d'identité dans une école aisée , il discute des effets corrosifs de la masculinité toxique, en particulier pour les garçons qui ne participent pas à des sports de compétition ou à d'autres traditions prisées.

Pas étroit pour personne

Tous les garçons ont besoin d'avoir accès à une gamme d'histoires sur la croissance. Comme le soutient le chercheur interdisciplinaire Lance T. McCready, les garçons ont besoin d'une multitude d'histoires pour réfuter la violence et l'agressivité de la masculinité tout en explorant l'importance de l'appartenance, vulnérabilité, l'amitié et le désir.

Tout au long de la journée scolaire, tout au long du cursus, les élèves devraient rencontrer un éventail de représentations de la masculinité et de la féminité. Dans différentes classes, de l'anglais, la biologie, art et éducation à la santé, le programme doit être rempli d'histoires diverses sur ce que signifie devenir majeur en tant que jeune homme ou jeune femme aujourd'hui.

L'élargissement des définitions de la masculinité et de la féminité aide non seulement les jeunes étudiants hétérosexuels à résister aux conceptions étroites de l'être et du devenir des hommes et des femmes; l'expansion fait également plus de place dans les écoles pour les étudiants LGBTQ +.

Les écoles ont la responsabilité non seulement de protéger les élèves LGBTQ+ contre la discrimination et la violence, mais aussi de créer des environnements d'apprentissage qui accueillent la sexualité et le genre dans la vie quotidienne de l'école. Une partie de la création de cet environnement d'apprentissage implique l'inclusion de représentations affirmatives de lesbienne, homosexuel, bisexuel, les personnes transgenres et de genre non binaires, les communautés et les problèmes dans le programme d'études.

Arrête d'enseigner, commence à écouter

Finalement, en tant qu'éducateurs et chercheurs, nous devons repenser notre confiance que, en tant qu'adultes, notre responsabilité est d'enseigner et la tâche des jeunes est d'apprendre. Plutôt que de simplement poser la question, Que pouvons-nous faire?, On peut aussi se demander :Que pouvons-nous apprendre ?

Les chercheurs plaident régulièrement pour l'intégration du point de vue des jeunes dans la politique et la conception de l'école. Cependant, cet engagement peut être facilement abandonné lorsque les écoles sont confrontées à des crises comme les incidents allégués à St. Michael's. Le temps qu'il faudrait pour écouter les jeunes est souvent éclipsé par l'exigence de répondre immédiatement. Le patient travail de compréhension prend trop de temps.

Mais, comme mes recherches sur l'éducation sexuelle et les jeunes LGBTQ l'indiquent, les expériences des jeunes en matière de sexualité et de genre à l'école secondaire sont bien plus complexes que ne le permettent les programmes de lutte contre l'intimidation ou les programmes d'éducation sexuelle.

Alors même que les jeunes s'efforcent de se comprendre comme des êtres sexuels et sexués, ils redéfinissent aussi le terrain et les termes de la sexualité et du genre. Si nous nous arrêtons et écoutons les jeunes, nous pouvons entendre de nouvelles histoires de masculinité et de féminité résonner dans les couloirs de l'école.

Cet article est republié à partir de The Conversation sous une licence Creative Commons. Lire l'article original.