Une étude majeure sur les résultats en mathématiques a révélé que les garçons et les filles ont des performances égales dans la matière, dissiper les mythes de longue date sur le genre et l'éducation.

La première recherche de ce type à l'échelle du Royaume-Uni depuis 13 ans a été menée par Keith Topping, Professeur de recherche pédagogique et sociale à l'Université de Dundee, et la société d'évaluation de l'éducation Renaissance a constaté que les différences dans les résultats en mathématiques entre les filles et les garçons étaient presque négligeables. L'étude a également révélé que la pratique régulière et de haute qualité des mathématiques améliore les résultats à tous les niveaux et que les élèves du primaire surpassent les élèves du secondaire, avec de meilleurs scores de réussite.

Les auteurs appellent maintenant les pédagogues à faire pression pour un changement culturel dans les écoles, encourager davantage de filles à s'intéresser aux matières STEM et remettre en question l'emprise des hommes sur les carrières dans ces domaines.

Le professeur Topping a analysé les données de plus de 20, 103 élèves des écoles primaires et secondaires à travers l'Angleterre, Écosse, Pays de Galles et Irlande du Nord utilisant le programme Star Maths de Renaissance. Ses découvertes remettent en cause bon nombre des stéréotypes dominants concernant le genre et l'étude des mathématiques, avec la recherche relancé un débat plus large autour du «genre» de certains sujets sur le programme et les carrières plus tard dans la vie.

Le professeur Topping a déclaré : « Cette recherche montre qu'avec une pratique régulière et approfondie des principes mathématiques de base, nous pouvons contribuer à relever le niveau de réussite à tous les niveaux et à améliorer les résultats scolaires globaux des élèves.

« Les compétences en mathématiques deviennent de plus en plus importantes dans un monde de plus en plus numérique et autonome. Cette étude ne montre pratiquement aucune différence entre les garçons et les filles en matière de réussite. Les éducateurs doivent remettre en question le genre des matières STEM si nous voulons voir plus de femmes ingénieures. , scientifiques, et mathématiciens."

Pour mener l'étude, Le professeur Topping a utilisé les données recueillies auprès du fournisseur d'évaluation et d'apprentissage basé sur le cloud Renaissance, en utilisant leur programme Star Maths. Star Maths est un test de mathématiques adaptatif à faible enjeu qui permet aux étudiants de continuer à pratiquer les mathématiques à leur propre rythme et selon leurs capacités en utilisant le programme de mathématiques accélérées.

L'évaluation présente aux étudiants des réponses à choix multiples sur un écran d'ordinateur en ajustant la difficulté des questions en fonction de la performance de l'étudiant. Une fois que les élèves ont passé le test, il compare automatiquement leurs résultats à ceux des autres élèves de leur âge.

Lauren Shapiro, Le chef d'équipe des projets spéciaux chez Renaissance a déclaré :"Il existe un mythe persistant selon lequel les filles ne réussissent pas aussi bien que les garçons en mathématiques. Ce stéréotype peut les suivre plus tard dans la vie avec moins de femmes faisant carrière dans les matières STEM ou devenant enseignantes de mathématiques.

"Mais cette recherche indique que cela n'a pas besoin d'être le cas. Cela devrait être un signal d'alarme pour tous les éducateurs. Nous devons faire pression pour un changement culturel dans les écoles afin de se débarrasser de la réputation masculine que certaines matières STEM ont parmi étudiants.

"Cette recherche démontre également que la pratique rend parfait. Les horaires des enseignants sont de plus en plus étirés, mais aussi peu que 15 minutes de pratique en mathématiques peuvent faire une énorme différence."

Renaissance est le plus grand fournisseur d'évaluation en ligne au monde et son logiciel donne aux écoles une image précise des capacités de chaque élève, permettre aux enseignants d'adapter l'enseignement et de personnaliser la pratique pour élever les normes en conséquence.