Une nouvelle étude de la Portland State University a révélé que les étudiants diplômés souhaitent adopter des méthodes d'enseignement interactives, mais ne reçoivent souvent pas la formation ou le soutien dont ils ont besoin de la part de leurs établissements pour le faire.

La recherche a montré que les étudiants peuvent bénéficier davantage de l'utilisation de stratégies d'enseignement centrées sur l'étudiant telles que les discussions en petits groupes, questions « clicker » en classe, démonstrations, et des sessions de questions-réponses que d'un professeur donnant une conférence traditionnelle. Mais malgré les appels nationaux à adopter ce qu'on appelle des pratiques d'enseignement fondées sur des preuves, de nombreuses facultés de sciences ont mis du temps à le faire.

L'étude dirigée par PSU biologie Ph.D. l'étudiante Emma Goodwin s'est concentrée sur les étudiants diplômés, qui, selon elle, jouent un rôle essentiel dans la réponse à la demande d'adoption accrue de pratiques d'enseignement fondées sur des données probantes, non seulement parce qu'elles servent d'assistants d'enseignement dans les classes de premier cycle, mais ils seront également de futurs membres du corps professoral s'ils choisissent de poursuivre une carrière universitaire.

Les auteurs—Goodwin, son conseiller, professeur adjoint de biologie Erin Shortlidge, Le chercheur post-baccalauréat de PSU, Miles Fletcher, et les chercheurs de premier cycle Jane Cao et Justin Flaiban ont mené une étude approfondie par entretiens avec 32 étudiants diplômés en biologie de 25 établissements du pays. Ils croient qu'il s'agit de la première étude qualitative sur les perceptions et les expériences des étudiants diplômés en biologie en matière d'enseignement fondé sur des données probantes.

Leur travail, publié en ligne le 24 août dans la revue CBE—Enseignement des sciences de la vie , soutient une étude récente de Shortlidge publiée dans PLOS Un , qui a trouvé que Ph.D. les étudiants qui consacrent du temps à développer leurs compétences pédagogiques peuvent tout aussi bien réussir dans leur recherche, sinon plus, que ceux qui ne le font pas.

L'étude de Goodwin a révélé que la plupart des étudiants diplômés de l'échantillon connaissaient et appréciaient l'enseignement fondé sur des données probantes, mais seulement 37,5% avaient mis en œuvre les méthodes en classe ou en laboratoire. Les obstacles comprenaient un manque de possibilités de formation pédagogique, peu de contrôle sur le programme et une perception que leur temps devrait donner la priorité à la recherche sur l'enseignement.

"C'est formidable de savoir quelque chose, mais réellement pratiquer un comportement est crucial pour l'utiliser à l'avenir, " Goodwin a dit. " S'ils n'ont pas les expériences où ils pratiquent réellement ces méthodes d'enseignement en tant qu'étudiants diplômés, alors savons-nous avec certitude qu'ils les utiliseront comme professeurs, même s'ils le veulent ?"

Ceux qui ont réussi à mettre en œuvre des pratiques d'enseignement fondées sur des données probantes ont souvent dû chercher par eux-mêmes des possibilités de formation. Les auteurs disent que l'étude montre que les étudiants diplômés ne manquent pas nécessairement d'intérêt pour l'utilisation d'un enseignement fondé sur des preuves, mais manquent plutôt de soutien pour apprendre et mettre en pratique des méthodes d'enseignement efficaces pour les sciences.

Shortlidge a déclaré qu'une bonne première étape serait de donner aux étudiants diplômés des techniques qu'ils peuvent utiliser dans les limites des types de cours qu'ils enseignent.

"Je ne saurais trop insister sur l'importance de considérer cela parallèlement au renforcement des compétences en recherche, " a déclaré Shortlidge. " Un étudiant diplômé qui souhaite rester dans le milieu universitaire peut finir par travailler dans un poste à forte intensité d'enseignement où la recherche ne représente pas un pourcentage important de ses attentes. Il est important de leur donner la possibilité de développer cet ensemble de compétences afin qu'ils puissent prendre leurs fonctions pleinement équipés pour faire du bon travail. »