L'enseignement est souvent connu comme une profession "à l'épreuve du feu".

Dans beaucoup de pays, des enseignants bien préparés quittent la profession à un rythme alarmant, y compris au Canada, Australie, le Royaume-Uni et les États-Unis.

Les dirigeants des écoles et du système éducatif doivent investir beaucoup de temps pour réfléchir à la manière de retenir les enseignants, car les garder est nécessaire pour assurer la stabilité du système.

Que se passe-t-il dans les écoles qui poussent les professionnels de l'éducation à quitter un emploi de rêve avec des avantages apparemment intéressants tels que les étés, un bon salaire et une courte journée de travail ?

De nombreux facteurs influencent l'épuisement et l'épuisement des enseignants, mais j'aimerais discuter d'une raison plus personnelle :le chagrin. Environnements stressants, où le libre arbitre des enseignants est très restreint et leurs ressources et soutiens limités peuvent créer un chagrin d'amour écrasant. Cette détresse peut influencer le bien-être des éducateurs, la volonté d'innover et la formation de relations chaleureuses avec les autres.

Déchirement professionnel

Les gens décident de devenir enseignants par amour – par amour pour la matière ou par amour pour les enfants.

Depuis quatre ans, J'ai travaillé avec des jeunes étudiant pour devenir enseignant. Dans nos discussions en classe sur les raisons pour lesquelles ils ont choisi la profession d'enseignant, deux raisons ont systématiquement émergé :soit les élèves aiment une matière (comme l'éducation physique, la biologie, mathématiques ou anglais) ou ils aiment travailler avec les enfants et les jeunes.

Certains de mes élèves ont même parlé avec éloquence de se sentir appelés à être enseignant, et ont exprimé leur désir de rejoindre la profession. Ils ont hâte de terminer leurs études et d'entrer dans leurs propres salles de classe.

Parfois avec mes élèves, Je pense à moi à 17 ans. La scène finale de Cercle des poètes disparus m'a inspiré à réaliser mon rêve de devenir enseignante.

Je voulais être aussi engageant que le professeur, William Keating, et apporter la beauté de la littérature à mes étudiants adorateurs mais légèrement troublés.

Flash forward trois diplômes universitaires et 20 ans d'enseignement en classe plus tard et le plus sage, un peu plus cynique, je pense :« M. Keating a vraiment repoussé les limites des relations professionnelles avec l'enseignement. Je ne suis pas surpris qu'il ait perdu son emploi après avoir détruit du matériel scolaire et convaincu de jeunes hommes impressionnables de créer une société secrète. »

Aujourd'hui, Je comprends que grandir en tant que professionnel nécessite de reconnaître que le travail quotidien de l'enseignement implique d'embrasser les devoirs banals de la notation des papiers, assister aux réunions du programme et superviser les récréations.

Je comprends aussi qu'inspirer de jeunes poètes, et les voir prospérer dans le monde, exige plus que la simple lecture des ouvrages de Thoreau et les exhorte à carpe Diem (profiter du présent). Mais je pleure encore pendant la dernière scène de ce film quand les étudiants "prennent position" sur les pupitres pour M. Keating, incarnant leur volonté d'embrasser une nouvelle perspective sur la vie et de rester fidèle à ses leçons.

Les formateurs d'enseignants expérimentés espèrent que lorsque de nouveaux enseignants arrivent dans les classes et font face aux complexités du système, ils deviendront des éducateurs dynamiques qui auront la résilience nécessaire pour relever les défis.

Mais que se passe-t-il si ces défis accablent régulièrement les capacités des enseignants à réagir et à rebondir ?

Turbulences éducatives

Les responsables de l'éducation doivent faire attention aux déchirements induits par l'emploi lorsque les enseignants sont contraints de naviguer dans les turbulences éducatives - la déstabilisation de la pratique professionnelle par des politiques ou des réformes indépendantes de la volonté des éducateurs.

Certaines turbulences peuvent être positives, car cela peut bouleverser des personnes ou des pratiques qui ne sont plus utiles ou productives. Mais les changements successifs de curriculum, le financement ou la charge de travail peuvent provoquer des turbulences permanentes dans le travail quotidien.

Cette perturbation peut créer de la frustration, confusion ou stress pour l'éducateur, mais ces émotions sont généralement refoulées en milieu scolaire. Ces situations créent un travail émotionnel, ce qui signifie que les gens doivent réguler leurs expressions émotionnelles d'une manière qui est considérée comme acceptable au travail.

Dans ma propre étude des expériences de travail émotionnel de six éducateurs, mes participants ont réfléchi aux raisons pour lesquelles ils sont restés passionnés par leur travail.

Ils ont tous mis la main sur ou près de leur cœur par inadvertance lorsqu'ils ont parlé de leur passion pour la promotion de la santé dans les écoles. Une participante a déclaré qu'enseigner était son « travail de cœur, " un jeu de mots sur " un travail acharné, " alors qu'elle décrivait ce qu'elle ressentait en faisant le travail de ses rêves.

Elle a expliqué que cet engagement l'a poussée à mettre en œuvre des changements positifs pour améliorer la culture de l'école. Mais lorsque les priorités du système éducatif ont changé, et les coupures financières ont effacé son travail et ses projets, elle se sentait personnellement dévastée, son « travail de cœur » n'était plus nécessaire.

Les enseignants accordent une grande importance à l'établissement de relations saines avec leurs élèves et lorsque les turbulences éducatives sapent ce processus, les éducateurs peuvent ressentir de la frustration, le stress ou la colère. La gestion de ces émotions pour défendre la relation enseignant-élève peut créer un niveau toxique de travail émotionnel pour les éducateurs.

Au risque d'avoir le cœur brisé

Voici quelques façons dont, selon moi, les éducateurs peuvent se retrouver face à un chagrin professionnel :

1. Si les autorités créent de nouveaux programmes sans fournir aux éducateurs le temps et les outils nécessaires pour les mettre en œuvre, l'amour des enseignants pour la matière pourrait être perturbé.
2. Si les systèmes ne donnent pas la priorité aux limites de taille de classe, la capacité du titulaire de classe à réagir rapidement aux problèmes de santé mentale émergents est compromise.
3. Lorsque le financement diminue interférer avec la connexion des étudiants aux services nécessaires, les éducateurs engagés pourraient sacrifier leur propre bien-être pour combler le vide.
4. Lorsque les nouveaux enseignants se rendent compte que le système dans lequel ils entrent ne valorise pas leur investissement émotionnel ou financier, ils pourraient choisir une nouvelle profession.

Préserver l'amour

Garder des personnes compétentes et passionnées dans l'éducation devrait être un objectif sociétal. Cela nécessite de comprendre que pour de nombreux éducateurs, l'enseignement est le travail de leurs rêves. Préserver l'amour dans le cœur des éducateurs est une partie nécessaire pour garder les éducateurs dans les écoles.

Véritable lien entre les étudiants, enseignants, et le contenu se produit pendant le train-train quotidien de l'année scolaire.

Quelque part entre les devoirs de notation, surveillance supplémentaire pendant les jours de gel, nettoyer les morceaux de projets d'art des sols, saisir les données des élèves dans des rapports et bloguer sur les progrès du programme, la plupart des éducateurs aspirent encore à inspirer les élèves à poursuivre une vie d'apprentissage.

Et certains enseignants, même les vieux cyniques comme moi, attendent toujours le jour où ils entendront « O capitaine, mon capitaine."

Cet article est republié à partir de The Conversation sous une licence Creative Commons. Lire l'article original.