Quelque part dans une école près de chez toi, un enseignant a du mal à répondre à une requête d'un élève dont la batterie de l'ordinateur portable est à plat ou d'un autre qui regarde une vidéo amusante sur un chat sur un téléphone. Peut-être que la connexion Internet sans fil est interrompue, ou le tableau blanc électronique joue.

Alors que les enseignants sont censés intégrer la technologie dans la salle de classe, la réalité peut être très différente.

Certains des problèmes auxquels les enseignants peuvent être confrontés sont liés à la technologie elle-même. D'autres concernent les attentes des élèves ou des parents, ou si le développement professionnel adéquat est suffisant pour aider les enseignants à maîtriser la technologie numérique.

Sans répondre à ces préoccupations, nous risquons de créer une génération d'étudiants mal préparés pour un avenir numérique.

La pression pour devenir des experts du numérique

Il ne fait aucun doute que les technologies numériques peuvent améliorer l'apprentissage en accédant à l'information et en améliorant la communication, ainsi que d'offrir des possibilités d'apprentissage autodirigé et collaboratif. Les compétences en TIC peuvent également aider à développer des compétences, citoyens prêts pour l'avenir.

Ainsi, au cours de la dernière décennie, On attend des enseignants qu'ils intègrent les technologies numériques.

Les étudiants peuvent être des « natifs numériques », à l'aise et immergé dans la technologie, mais ils dépendent des enseignants pour apprendre par des moyens numériques.

Le programme exige des enseignants qu'ils développent les capacités générales des élèves en matière de technologies de l'information et de la communication (TIC) dans tous les domaines d'études, parallèlement au cursus « technologies ».

Les gouvernements ont donné la priorité à l'introduction de la technologie numérique dans les écoles avec des programmes à grande échelle tels que les classes connectées en Nouvelle-Galles du Sud et la révolution nationale de l'éducation numérique. Il a été conseillé aux programmes de formation initiale des enseignants d'"améliorer" la formation initiale des enseignants en utilisant des pratiques technologiques innovantes.

L'Australian Institute for Teaching and School Leadership (AITSL) s'attend également à ce que tous les niveaux d'enseignement mettent en œuvre efficacement, utilisation, maquette, diriger et soutenir les technologies des TIC.

En pratique, de nombreux enseignants luttent

Malgré des ressources importantes allouées à l'intégration de la technologie en classe, de nombreux enseignants ont dû faire face aux perturbations que les appareils peuvent apporter, ont eu un impact négatif sur leur travail ou n'ont pas utilisé les technologies de manière efficace. Et de nombreux enseignants en formation perçoivent l'introduction de nouvelles technologies comme un futur obstacle à l'enseignement.

Voici dix raisons pour lesquelles les enseignants peuvent avoir du mal à utiliser les nouvelles technologies en classe.

1. La technologie introduite n'est pas toujours préférée

La technologie n'est pas toujours la réponse. Les enseignants en formation initiale ont réfléchi aux préférences pour l'écriture manuelle (par rapport à la dactylographie) et aux incidences de doubler le temps passé à écrire des notes. Les étudiants peuvent également préférer lire des imprimés et les enseignants peuvent se désengager de l'introduction de nouvelles technologies lorsqu'ils estiment que cela n'ajoute rien de plus.

2. Différentes capacités et instructions de l'appareil

Lorsque les élèves doivent apporter leur propre appareil à l'école, il peut y avoir de grandes différences dans la capacité de l'appareil, par exemple entre ce qu'un téléphone Android bon marché peut faire par rapport à un iPad. Les élèves peuvent avoir des difficultés à écrire sur de petits appareils pendant de longues périodes. Les enseignants peuvent avoir besoin de donner plusieurs instructions pour de nombreux appareils différents.

3. Il est facile pour les étudiants d'être distraits

Les étudiants utilisent régulièrement des appareils pour les médias sociaux, jouer aux jeux, messagerie instantannée, SMS et e-mails plutôt que pour le travail en classe.

Les étudiants ont été décrits comme des « rebelles numériques » (accédant aux médias sociaux et aux textos), « cyber vagabonds » (succombant aux jeux virtuels) et « pionniers de l'apprentissage en ligne » (entreprenant des études en ligne pendant les heures de classe).

4. La technologie peut affecter la durée et le déroulement des cours

Les cours sont interrompus par des négociations régulières qui réduisent le temps de cours. Ceci est lié au fait que les élèves ne baissent pas les écrans (pendant les instructions), dissimulation des écrans à la vue des enseignants, prétendre que les appareils ne fonctionnent pas et que les appareils sont insuffisamment chargés.

La formation aux technologies numériques et la préparation de cours pour inclure les nouvelles technologies peuvent également prendre du temps.

5. Les enseignants ont besoin de plus de développement professionnel

Il y en a près de 300, 000 enseignants à travers l'Australie. Ils ont besoin d'accéder aux améliorations des TIC pour la mise en œuvre en classe et pour suivre les progrès technologiques continus. Cela doit être régulier, échafaudé et durable.

Encore, l'allocation des ressources d'apprentissage professionnel a été signalée comme étant sporadique en termes de portée et de qualité.

6. Tout le monde n'a pas la technologie à la maison

Tous les élèves ou enseignants n'utilisent pas un ordinateur à la maison, sont des utilisateurs fréquents, disposer de suffisamment de données ou d'un accès Internet. Il existe une fracture numérique de faible maîtrise de l'informatique chez les élèves autochtones, milieux socio-économiques ou régionaux/ruraux inférieurs.

Cela crée des défis pour les enseignants s'ils doivent définir des tâches différentes pour différents élèves, ou s'ils évitent de faire leurs devoirs avec un composant numérique.

7. Les enseignants doivent protéger les élèves

L'immersion des élèves dans les technologies numériques a créé des demandes supplémentaires pour les enseignants de protéger les comportements des élèves en ligne (sécurité, risques juridiques et vie privée) et en classe (vol et verrouillage des appareils).

8. Tous les enseignants ne « croient » pas à l'utilisation de la technologie

Un large éventail de recherches a établi que si les enseignants ne croient pas à l'utilisation des technologies numériques, ils ne parviendront pas à transformer les classes, s'aligner sur les objectifs d'apprentissage et intégrer la technologie dans le contenu du programme.

9. Manque de soutien TIC adéquat, Infrastructure, ou le temps

Un accès approprié au support technique (salle de classe, de manière informelle), disponibilité des infrastructures (laboratoires informatiques, Logiciel), les politiques (qu'il s'agisse d'administrer les devoirs numériques) et le temps alloué à l'intégration des nouvelles technologies sont des enjeux majeurs pour les enseignants.

10. Tensions entre élèves et enseignants

Il y a eu des tensions de la part des enseignants confisquant des appareils "personnels", difficultés d'accès aux prises de courant et lorsque les élèves trouvent en ligne des informations qui entrent en conflit avec ce que l'enseignant enseigne.

Que pouvons-nous faire pour surmonter ces luttes ?

Il n'y a pas de solution technologique unique qui s'applique à chaque enseignant, chaque cours, ou toute vision de l'enseignement. L'intégration de la technologie en classe est un processus complexe et varié pour de nombreux enseignants.

Une intégration technologique significative ne dépend pas que de l'utilisation de l'appareil. Il y a des étapes importantes pour s'assurer que l'intégration de la technologie s'aligne avec la façon dont vous enseignez et ce que vous enseignez.

Le développement professionnel a tenté de résoudre les difficultés technologiques des enseignants. Mais une grande partie de ces stratégies s'est limitée à des stratégies ponctuelles ou « une solution pour tous ».

Nous avons besoin d'une approche du développement professionnel des TIC avec différentes couches pour gérer les nombreuses situations diverses dans lesquelles les enseignants se trouvent et pour gérer divers niveaux d'expérience et de confiance en l'enseignement.

Il est important de développer une vision commune du rôle des TIC dans l'éducation avec les parties prenantes et de créer une communauté de pratique partagée.

Sans améliorations globales du soutien et de la formation des enseignants qui répondent aux nombreux problèmes auxquels les enseignants sont confrontés, il y a le risque de créer une génération d'étudiants mal préparés pour un avenir numérique.

Cet article a été initialement publié sur The Conversation. Lire l'article original.