Une nouvelle étude qualitative, publié dans la revue Genre et éducation et réalisée par des chercheurs des universités de Hertfordshire et Hildesheim, ont constaté que le sexe des enseignants n'a aucun effet sur la manière dont les enseignants et les enseignantes emploient les stratégies disciplinaires utilisées dans les classes de l'école primaire.

Dans le cadre de l'étude, des universitaires ont analysé le langage utilisé par les enseignants masculins et féminins pour discipliner leurs élèves afin de déterminer s'il correspondait aux stéréotypes de genre occidentalisés. Les auteurs de l'étude espèrent que leurs conclusions, qui démontrent que le rôle de l'enseignement primaire ne doit pas être considéré comme une profession «féminine», contribuera à dé-gener les attitudes envers l'enseignement primaire et encouragera plus d'hommes à envisager une carrière dans l'enseignement.

Le secteur de l'enseignement fait face à une crise de recrutement et de rétention, avec un déficit actuel de 30, 000 en nombre d'enseignants, et bien que l'objectif de recrutement principal ait été atteint cette année, il reste encore à stimuler le recrutement. Comme plus de 85 % de tous les enseignants du primaire au Royaume-Uni sont des femmes, il y a des gains à faire en présentant le rôle de l'enseignant comme non sexiste.

Dr Joanne McDowell, auteur principal et maître de conférences en langue anglaise et communication à l'Université de Hertfordshire, a déclaré :« L'enseignement est souvent considéré comme n'étant adapté qu'aux personnes ayant des caractéristiques féminines. nous voyons des incitations gouvernementales récurrentes essayer de recruter plus d'hommes en prétendant qu'ils sont nécessaires pour appliquer une discipline « dure » ​​et être un modèle « masculin » pour contrôler les garçons, tous prétendaient être nécessaires pour combler l'écart persistant entre les sexes. Cependant, tout cela ne fait que créer d'autres stéréotypes trompeurs sur l'emploi.

"En sensibilisant au comportement linguistique des enseignants du primaire, nous pourrons peut-être commencer à dé-gener les attitudes envers le travail et ce n'est qu'alors que nous verrons plus d'hommes occuper de telles professions."

Dans le cadre de l'étude, Le Dr McDowell et M. Klattenberg ont comparé la langue et les tactiques disciplinaires de 8 enseignants masculins et de 8 enseignants féminins au Royaume-Uni et en Allemagne. Les résultats des deux pays montrent que les hommes et les femmes utilisent un mélange de styles linguistiques directs (stéréotypés comme durs / masculins) et indirects (stéréotypés comme passifs / féminins) pour pratiquer la discipline. Les enseignants utilisent un langage qui leur permet d'accomplir des tâches discursives essentielles à leur profession – en l'occurrence la discipline. Les enseignants doivent constamment s'adapter et utiliser les stratégies les mieux adaptées à chaque élève et l'étude a révélé que les enseignants compétents utilisent le style requis pour remplir leur rôle d'enseignant, le sexe des enseignants n'avait pas d'importance.

L'étude a révélé que le sexe n'est pas une variable primordiale pour être enseignant et les auteurs de l'étude soutiennent que les compétences nécessaires pour enseigner sont simplement celles requises pour le travail, plutôt que d'être spécifique au genre; ceci est d'une importance clé pour briser les hypothèses de genre enracinées sur le rôle de l'enseignement primaire.

Le Dr McDowell a ajouté : « Pour changer la pensée sur les professions d'une manière sexospécifique, il faut s'interroger sur leur exécution linguistique et sur l'identité professionnelle qui s'y construit. L'examen de la langue peut être la clé pour repenser ces métiers et plus encore, qui peut travailler en leur sein.

« Déstéréotyper les personnes qui, selon nous, peuvent jouer le rôle est d'une importance capitale car nous avons besoin de plus d'enseignants qualifiés au Royaume-Uni. Nous avons besoin de plus d'enseignants non pas parce que les hommes apportent quelque chose de « différent » au rôle, comme le suggèrent les initiatives du gouvernement et de recrutement, mais parce que nous avons besoin de plus d'enseignants; et les élèves ont besoin d'enseignants représentatifs de la société."