Fini le temps où les élèves handicapés étaient placés dans une salle de classe séparée, ou même dans une partie complètement différente de l'école. Ces étudiants sont souvent assis aux côtés de leurs pairs étudiants traditionnels pendant au moins une partie de la journée, à l'aide de programmes d'enseignement individualisé (PEI).

Les PEI sont considérés comme les principaux moteurs de l'éducation spécialisée et le mécanisme par lequel ces élèves reçoivent leur éducation pour répondre à leurs besoins d'apprentissage individuels. Cependant, il y a des défis à les mettre en œuvre dans des environnements inclusifs. Un chercheur de Penn State examine le rôle des IEP pour les étudiants ayant des troubles d'apprentissage spécifiques dans les établissements d'enseignement général.

Dans cette étude, publié récemment dans la revue Évaluation de l'éducation et analyse des politiques , Laura Bray, professeur assistant en pédagogie, exploré la façon dont les éducateurs écrivaient, utilisé et conceptualisé le rôle des PEI pour les élèves ayant des troubles d'apprentissage spécifiques dans des cadres d'enseignement général inclusifs. « Les PEI sont censés être basés sur des normes et adaptés aux besoins de l'élève, " a déclaré Bray. " Nous voulions comprendre comment les enseignants s'inspirent des PEI et les utilisent dans leur enseignement. "

Les chercheurs ont découvert que les PEI sont largement alignés sur le programme d'enseignement général et non individualisés. « Nous avons constaté que les PEI des étudiants répondaient aux pressions institutionnelles pour éduquer les étudiants dans ces contextes, " dit Bray. " Cependant, le contenu des PEI des élèves offrait des conseils limités sur la fourniture aux élèves de soutiens et de services d'éducation spécialisée. Cela étant dit, les IEP jouaient toujours des rôles distinctifs dans le système d'activités unique de chaque école pour éduquer les élèves dans des classes inclusives. »

Pour arriver à cette conclusion, les chercheurs ont examiné les données d'une étude de cas comparative qualitative qui a exploré deux écoles secondaires organisées pour l'inclusion d'élèves handicapés dans les classes d'enseignement général. « Nous avons examiné comment les PEI étaient rédigés pour répondre aux pressions institutionnelles visant à leur fournir une formation générale, comment les PEI ont répondu à leurs besoins éducatifs individuels, d'autres types d'activités auxquelles les éducateurs s'engageraient pour déterminer les besoins, et comment les activités IEP étaient mises en œuvre et contrôlées dans les écoles, " expliqua Bray.

Les chercheurs ont choisi deux lycées dans deux districts scolaires différents, en se concentrant sur cinq élèves qui étaient en 10e ou 11e année, qui ont été identifiés avec un trouble d'apprentissage spécifique et ont nécessité des modifications et des aménagements dans leurs salles de classe.

Bray a découvert que dans une école, Les PEI étaient utilisés comme une sorte de « triage » pour aider les étudiants à réussir leurs cours, ce qui n'est pas l'intention des PEI. Dans l'autre école, Bray a constaté que les IEP étaient également largement inutilisés; cependant, le co-enseignement a été utilisé pour aider les élèves handicapés dans les classes inclusives, et une fois par jour, ces étudiants fréquentaient une salle d'étude pour l'éducation spéciale. « Nous avons constaté que les élèves de la deuxième école avaient un meilleur accès aux services d'éducation spécialisée, " a déclaré Bray. " Dans les deux écoles, alors que les PEI n'étaient pas utilisés comme prévu, ils ont toujours contribué à façonner les soutiens éducatifs reçus par les étudiants. »

Bray a déclaré que cette recherche est importante car elle influencera les politiques, car la loi sur l'éducation des personnes handicapées (IDEA) est actuellement en cours de réautorisation. L'IDEA veille à ce que les enfants handicapés reçoivent gratuitement, une éducation publique appropriée et veille à ce qu'une éducation spéciale et des services connexes soient fournis à ces enfants.

"Nous pensons que nos conclusions inviteront le débat à aller de l'avant, d'autant plus qu'il n'y a pas beaucoup de recherches dans ce domaine, " Bray a déclaré. "Ce projet s'est concentré sur les élèves ayant des troubles d'apprentissage spécifiques étant éduqués dans des salles de classe inclusives. À l'avenir, nous examinerons d'autres facteurs, comme l'évaluation de l'organisation des écoles pour l'inclusion de ces élèves. Nous chercherons également à mieux développer et mettre en œuvre des PEI pour les élèves scolarisés dans des environnements inclusifs. »