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Facile comme 1, 2, 3 ! De telles affirmations ont vanté la facilité d'utilisation d'un nouveau gadget, même si un examen plus approfondi révélerait qu'il faudrait des dizaines d'étapes pour que cela fonctionne. Il suffit de demander au professeur Richard Catrambone de l'École de psychologie.
Dans ses recherches, Catrambone entreprend souvent une analyse des tâches. Il s'agit d'enregistrer dans des détails atroces les étapes pour accomplir une tâche procédurale, comme exécuter une pirouette, résoudre un problème d'algèbre, ou programmer un réservoir de jouets Lego pour qu'il pivote à partir de l'une de ses deux roues.
Pour les experts expliquant la procédure détaillée à Catrambone, l'analyse peut être écrasante. Ils ont résolu ces problèmes tant de fois auparavant que les solutions sont devenues une seconde nature. Passer en revue chaque étape en détail, c'est comme se déplacer dans un mouvement laborieux.
Pour Catrambone, l'analyse des tâches produit des notes abondantes. Le processus, il dit, est nécessaire pour créer du matériel et des outils efficaces pour l'éducation et la formation, car ils permettent l'identification des sous-objectifs intégrés dans une procédure à plusieurs étapes.
Catrambone et son ancien doctorat primé. étudiante Lauren Margulieux, maintenant professeur assistant à la Georgia State University, ont montré dans diverses études que lorsque les procédures de résolution de problèmes sont enseignées à travers des sous-objectifs, les apprenants peuvent les appliquer à une plus grande variété de problèmes.
"Imaginez que vous êtes dans un cours d'algèbre et que le professeur résout un problème au tableau. Ensuite, le professeur efface le problème et vous en donne un autre qui lui ressemble, " Catrambone dit. " La plupart des étudiants peuvent déchirer les anciens chiffres, insérer les nouveaux numéros, et obtenez une réponse. Ils ont mémorisé ce que le professeur a fait."
Lorsque les élèves rencontrent un problème conceptuellement similaire mais qu'il n'est pas résolu dans l'ensemble exact d'étapes, ils échouent.
Margulieux offre un exemple. Résoudre l'équation A, 2x – 4 =4x + 8, est conceptuellement similaire à la résolution de l'équation B, 6x – 15 =3x/4 + 2x. La résolution de l'une ou l'autre équation implique deux sous-objectifs :isoler la variable et la simplifier. Les étapes spécifiques du sous-objectif, cependant, sont différents pour les équations A et B. Les élèves qui mémorisent uniquement la solution de l'équation A résoudront probablement l'équation B.
Au jeu, À la maison, Au travail
L'apprentissage basé sur des sous-objectifs est bon pour l'apprentissage des procédures et la résolution de problèmes avec des réponses correctes connaissables, dit Margulieux. Les applications sont partout.
Catrambone dit qu'il crée souvent des jeux de poker farfelus qui agacent ses amis en variant les étapes dans chaque sous-objectif du jeu. Les sous-objectifs comprennent la distribution d'un certain nombre de cartes, désigner un pool commun de cartes, et attribuer certaines cartes comme wild. "Que le nombre de cartes distribuées soit 5, 4 ou 3 n'a pas d'importance, " dit-il. " Tout ce que je fais, c'est créer de nouveaux jeux qui répondent aux sous-objectifs. "
Pendant ce temps, Margulieux voit le principe dans la cuisine. Pour cuisiner des légumes, un cuisinier de sous-objectif « choisirait un légume, choisissez une façon de le cuisiner, et choisissez les saveurs qui vont avec, " dit Margulieux.
Un cuisinier à la recette obtiendrait une tasse de brocoli, prendre une cuillère à soupe d'huile d'olive, rôtir le brocoli au four, et saupoudrez-le de sel et de poivre, tout en vérifiant la recette encore et encore entre les étapes. Si le menu demande des choux de Bruxelles, le cuisinier aurait besoin d'une autre recette.
Une application importante est dans l'éducation. Catrambone observe que de nombreux outils d'apprentissage ne fonctionnent souvent pas comme prévu. "Surtout à Georgia Tech, nous pouvons nous laisser entraîner dans la création de widgets et d'environnements d'apprentissage et de simulations multimédias pour l'éducation et la formation, " dit-il. " Mais vous devez d'abord analyser les tâches pour identifier ce que l'apprenant doit savoir – les sous-objectifs et les étapes associées – puis utiliser ces connaissances pour guider la création de supports et d'outils d'apprentissage. Autrement, ces matériaux et outils seront beaucoup moins efficaces."
Margulieux vise à appliquer ces résultats à l'apprentissage en ligne. Dans une vraie salle de classe, elle dit, les élèves en difficulté ont l'avantage que l'enseignant voit la difficulté qu'ils rencontrent – même s'ils ne posent pas exactement les bonnes questions – et fait quelque chose pour y remédier.
En ligne, où l'élève et l'instructeur ne sont pas dans le même espace, la barrière pour poser une question est élevée, dit Margulieux. « Le coût de poser des questions de suivi est encore plus élevé, car si les étudiants n'obtiennent pas de réponse logique, ils ne poseront probablement pas d'autre question. Ils essaieront juste de le comprendre eux-mêmes, et s'ils n'ont pas les connaissances pour le faire, cela pourrait être préjudiciable à l'apprentissage."
"Mon intérêt est de rendre les instructions très explicites sur ce que les étudiants doivent savoir pour comprendre la résolution de problèmes procéduraux afin qu'ils puissent bien performer même s'ils n'ont personne en ligne pour les aider, " dit Margulieux.
Sinon, comment rendre l'apprentissage plus efficace ?
Catrambone et Margulieux ont établi que les exemples travaillés étiquetés sous-objectifs améliorent les résultats d'apprentissage. Pour l'équation A, ça ressemblerait à ça :
Par ailleurs, ils ont montré que dans certains domaines, programmation informatique par exemple, combiner l'exemple travaillé étiqueté sous-objectif avec un texte explicatif étiqueté sous-objectif améliore encore plus l'apprentissage.
Leur dernier ouvrage, avec doctorat étudiante Laura Schaeffer, spectacles, cependant, que l'amélioration ne se joue pas de la même manière dans d'autres domaines. « Alors que les exemples axés sur les sous-objectifs aident à apprendre dans tous les domaines testés jusqu'à présent, le texte explicatif axé sur les sous-objectifs semble aider dans certains domaines mais pas dans d'autres, ", dit Margulieux. "Pourquoi cela pourrait être le cas est un axe de recherche en cours."
