Une étude menée à l'échelle du Royaume-Uni sur les habitudes de lecture des enfants a révélé que les élèves du secondaire écossais, comme leurs pairs dans d'autres pays, ne lisent pas assez de livres stimulants.

Le rapport Ce que les enfants lisent, analysé par le professeur Keith Topping de l'Université de Dundee, a été rédigé à l'aide de données compilées par le fournisseur d'alphabétisation et d'évaluation Renaissance UK. Il a examiné les habitudes de lecture de près d'un million d'enfants à travers l'Écosse, Angleterre, Pays de Galles, Irlande du Nord, et, pour la première fois, la République d'Irlande.

Le rapport de cette année était le plus important en 10 ans d'histoire de What Kids are Reading. L'étude du 29, 524 élèves à travers l'Écosse révèlent également les livres et les auteurs les plus populaires parmi les écoliers écossais. Il met en évidence un problème persistant à travers le Royaume-Uni pour encourager les élèves du secondaire à lire des livres stimulants et adaptés à leur âge.

Les niveaux de difficulté des livres augmentent fortement dans les premières années de l'éducation formelle, ce qui signifie que les élèves du primaire lisent généralement des livres plus avancés pour leur âge chronologique. Cependant, cette progression s'arrête vers 11 ans et la difficulté de lecture des livres diminue avec l'âge. Ce déclin existe à la fois chez les garçons et les filles et dans toutes les régions du Royaume-Uni.

En dernière année d'école primaire, Les élèves écossais lisent un an de moins que leur âge chronologique mais cet écart double dès la première année du secondaire. Dans les dernières années du secondaire, les élèves lisent au moins trois ans en dessous de leur âge chronologique, ce qui signifie que de nombreux élèves qui passent leurs examens nationaux 4 et 5 à 16 ans ont la capacité de lecture d'un élève de 13 ans ou moins.

Professeur Topping, Professeur d'éducation et de recherche sociale à Dundee, mentionné, « L'uniformité de la baisse des niveaux d'alphabétisation est frappante car elle touche les garçons, filles et toutes les régions du Royaume-Uni.

"Pour éviter une nouvelle baisse des niveaux d'alphabétisation dans les écoles secondaires, les élèves devraient être encouragés à se pousser à lire des livres plus difficiles.

« À l'adolescence, les élèves sont plus susceptibles de suivre les conseils de leurs amis et de leurs pairs que leurs enseignants et leurs parents sur les types de livres qu'ils devraient lire. Dans cet esprit, les enseignants pourraient les encourager à parler plus ouvertement de ce qu'ils lisent et à faire des suggestions appropriées à leurs camarades de classe.

L'étude Renaissance a également révélé que les élèves du primaire lisaient des livres avec une meilleure compréhension que leurs homologues du secondaire, la compréhension de la lecture diminuant fortement à l'adolescence en termes relatifs. Les élèves du secondaire lisent également des livres qui ne sont pas plus difficiles que ceux du primaire.

Peu d'écoles secondaires intègrent un temps de lecture dédié à l'emploi du temps par rapport à leurs homologues du primaire. Renaissance demande aux écoles secondaires d'envisager d'intégrer un temps de lecture dédié dans le programme pour s'assurer que les adolescents ne prennent pas davantage de retard.

Dirk Foch, directeur général de Renaissance UK, a déclaré :« La grande majorité des écoles primaires mettent l'accent sur le développement des compétences d'alphabétisation des élèves. cela se poursuit rarement une fois que les élèves vont à l'école secondaire. Cela fait du maintien des niveaux d'alphabétisation chez les adolescents un défi persistant pour les enseignants et les décideurs.

« La baisse de l'âge de lecture des adolescents est frappante. Au moment où beaucoup viennent passer leurs examens nationaux 4 et 5, beaucoup auront un âge de lecture de 13 ans ou moins, ce qui signifie qu'ils pourraient même avoir du mal à comprendre leurs copies d'examen. Cela pourrait avoir un impact significatif sur leur réussite scolaire future.

« Les preuves montrent que les élèves progressent le plus lorsqu'ils ne lisent que 15 minutes par jour, J'encouragerais donc tous les enseignants du secondaire à prévoir du temps de lecture dédié dans l'emploi du temps pour éviter une nouvelle baisse des niveaux d'alphabétisation chez les jeunes. »