Programmes parascolaires positifs, sensible, et les environnements organisés peuvent avoir des avantages académiques pour les étudiants, trouve une nouvelle étude de la NYU Steinhardt School of Culture, Éducation, et développement humain.
Les jeunes qui grandissent en milieu urbain, les communautés à faible revenu passent beaucoup de temps dans des programmes parascolaires financés par l'État. Contrairement aux écoles, qui deviennent de plus en plus ségrégués et impliquent plus d'instruction individuelle à mesure que les enfants grandissent, les programmes parascolaires sont des espaces où les instructeurs, souvent similaires aux étudiants en âge et en milieu, peut faciliter divers, interactions productives qui aident les jeunes à atteindre leurs objectifs sociaux et scolaires.
"En raison de leur position unique à la jonction de l'école, quartier, et à la maison, les programmes parascolaires peuvent être particulièrement importants pour les jeunes sur la voie du désengagement scolaire ou des comportements à risque, " a déclaré l'auteur de l'étude Elise Cappella, professeur agrégé de psychologie appliquée à NYU Steinhardt et directeur de l'Institut du développement humain et du changement social de NYU.
Étant donné le potentiel des programmes parascolaires pour soutenir les jeunes en milieu urbain, communautés à faible revenu, les chercheurs ont examiné le rôle que joue l'environnement de la classe après l'école en termes de résultats scolaires pour les jeunes avec et sans difficultés sociales et comportementales.
Les chercheurs ont utilisé les données recueillies à partir de cinq programmes parascolaires gérés par une seule organisation à but non lucratif. Les 256 jeunes étudiés, allant de la troisième à la huitième année, étaient majoritairement latinos et afro-américains.
A l'automne comme au printemps, les chercheurs ont recueilli trois types de mesures des résultats scolaires auprès des jeunes et du personnel, y compris les compétences en lecture, perceptions des jeunes de leurs capacités scolaires, et l'engagement académique. Ils ont également effectué des observations à l'automne pour mesurer dans quelle mesure les classes parascolaires étaient positives, sensible, et organisé, rechercher des facteurs tels que les relations de soutien entre les jeunes et les adultes, l'engagement des élèves dans les activités, et le chaos dans la classe.
Les chercheurs ont découvert qu'un environnement parascolaire positif - avec une bonne dynamique sociale, instruction réactive, et la gestion du comportement - ont prédit des compétences académiques plus solides et des perceptions des jeunes de leurs capacités académiques sur une année.
L'association entre un environnement positif et l'amélioration des compétences académiques a été amplifiée pour les élèves ayant des difficultés sociales et comportementales, tandis que les étudiants sans ces difficultés ont vu une plus grande amélioration dans leurs perceptions de leurs propres capacités académiques. Aucun lien significatif n'a été trouvé entre l'environnement de la classe à l'automne et l'engagement scolaire des élèves au printemps; cependant, dans des classes avec des environnements plus positifs, les jeunes ayant des problèmes sociaux et comportementaux étaient plus engagés sur le plan scolaire.
« Les classes parascolaires se sont révélées positives, sensible, et organisé avait des jeunes avec un plus grand développement des compétences académiques au cours de l'année scolaire. Les jeunes de notre étude ayant en moyenne une maîtrise de la lecture orale inférieure au 30e centile selon les normes nationales, le coup de pouce potentiel peut être critique, " a déclaré Cappella. " En termes de concept de soi académique, la confiance en soi en tant qu'apprenant et l'identité en tant qu'élève deviennent de plus en plus importantes à mesure que les enfants approchent et entrent dans l'adolescence."
Les chercheurs exhortent la communauté éducative à considérer le rôle des salles de classe et des instructeurs parascolaires dans la promotion des interactions de soutien et l'amélioration des résultats scolaires des jeunes à risque pendant cette transition importante vers l'adolescence.
