L'apprentissage en ligne se développe au Canada à un taux d'environ 8,75 pour cent chaque année. Ce passage aux environnements en ligne a redéfini le format de l'éducation. Cours en ligne ouverts et massifs (MOOC), par exemple, sont devenus très populaires, avec plus de 700 universités en proposant 6, 850 cours pour 58 millions d'étudiants en 2016.

Les universités promeuvent l'éducation en ligne comme une option flexible pour les étudiants, mais avec cette flexibilité vient la complexité.

Dans nos rôles respectifs - en tant que professeur d'éducation qui écrit des cours en ligne, et en tant qu'étudiant diplômé et instructeur de cours en ligne (également connu sous le nom de « repère de tuteur »), nous pouvons organiser des cours entiers sans rencontrer nos étudiants en face à face. On ne sait pas à quoi ils ressemblent, à quoi ressemblent leurs voix ou comment ils interagissent en classe.

Nous avons été témoins de la lutte que les élèves de la minorité anglophone doivent souvent affronter pour satisfaire aux exigences. Et l'impact négatif du format en ligne sur leur engagement et leur succès. Nous pensons également que les cours en ligne peuvent aider ces étudiants, lorsque les instructeurs offrent des espaces sûrs pour un dialogue non noté.

Langue, identité et expression de soi

Étudiants de la minorité anglophone, également connu sous le nom d'apprenants de langue anglaise, relever des défis uniques dans les cours en ligne. Le cours en ligne propose un contenu pré-écrit que les étudiants lisent et auquel ils répondent. Mais tout le monde ne comprend pas ou n'exprime pas les connaissances de la même manière.

Les étudiants des minorités linguistiques sont désavantagés parce qu'ils doivent adhérer aux structures d'écriture occidentales dominantes dans les forums de discussion en ligne, leur seule occasion d'interagir avec leurs pairs pendant le cours. Les forums de discussion en ligne sont souvent classés selon les mêmes normes académiques que les essais formels. Les étudiants des minorités peuvent avoir du mal à communiquer en utilisant uniquement l'anglais académique requis. Ils sont dévalorisés par leurs différences de discours.

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– EdTech Higher Ed (@EdTech_HigherEd) 15 septembre 2017

Souvent, Les étudiants de la minorité anglophone sont également socialisés dans l'enseignement supérieur nord-américain, et le cadre occidental général. D'un point de vue socioculturel, l'utilisation de la langue est étroitement liée à la race, ethnie, classe sociale et identité. Cela indique une relation entre leur capacité à s'exprimer de manière authentique dans un cours en ligne, et la langue qu'ils sont censés utiliser.

Les méthodes d'engagement des étudiants minoritaires avec le contenu du cours et de leurs pairs peuvent différer intuitivement de celles des étudiants qui sont déjà familiers avec le style et le contenu de l'écriture requis dans ce contexte.

Chats vidéo et « maisons sûres »

Les moyens actuels de définir, L'engagement et l'évaluation du discours des étudiants dans les cours en ligne doivent changer pour permettre aux étudiants des minorités linguistiques de partager librement leurs points de vue.

Offrir des opportunités d'interaction non écrite offre à ces étudiants des débouchés alternatifs pour la communication. Les chats vidéo en ligne entre les étudiants et les instructeurs peuvent aider à promouvoir le dialogue et l'interaction avec le matériel de cours. Il permet aux étudiants qui se sentent inhibés de se familiariser avec le discours académique.

Une « maison sécurisée » est une plate-forme dans laquelle les étudiants peuvent fusionner le discours familier et académique au fur et à mesure qu'ils développent leur style d'écriture. Dans un cours en ligne, cette maison sûre pourrait prendre la forme d'un forum de discussion non évalué dans lequel les étudiants sont libres de s'engager avec le matériel de cours, avec l'instructeur, et les uns avec les autres. Ces espaces peuvent être utilisés pour des non classés, communication informelle, permettre une discussion plus inclusive pour tous les élèves.

Classement, discussion et concertation

Même les instructeurs qui ne sont pas en mesure de modifier la structure de leur cours en ligne peuvent aider les étudiants des minorités linguistiques en modifiant leurs techniques de notation. Malgré la pondération de certaines rubriques, il est important de se rappeler que la mise en forme et la grammaire des élèves sont secondaires par rapport à leurs idées. Les éducateurs peuvent aider les élèves en détournant leurs efforts de l'orthographe, grammaire, citation ou la structure de leurs réponses, et concentrer leurs efforts sur l'élaboration d'un argument unique.

Fournir des commentaires et poser des questions incitatives tout au long du travail des élèves engage la discussion. Cela aide à déplacer nos interactions écrites pour mettre l'accent sur le partage d'idées plutôt que sur la correction de l'écriture des élèves. Cela rend le cours en ligne plus accessible aux étudiants de langue minoritaire.

Dans l'ensemble, il est clair que nous devons établir des programmes et des évaluations plus inclusifs pour mieux soutenir les étudiants de langue minoritaire dans les environnements de cours en ligne.

Chaque fois que les auteurs de cours ont la possibilité de réviser, même de façon mineure, leurs cours pour le contenu, nous leur recommandons de consulter les étudiants qui ont suivi le cours afin de déterminer des exemples plus inclusifs et de tenir compte de toutes les voix dans la conception du cours. Une telle mesure garantira que tous les apprenants s'identifient et s'engagent dans le contenu du cours.

Cet article a été initialement publié sur The Conversation. Lire l'article original.