De nombreux parents commencent à exiger moins d'utilisation de la technologie dans la classe du primaire en raison du temps passé devant un écran à la maison. Cela soulève des questions quant à savoir si la technologie en classe aide ou entrave l'apprentissage, et s'il devrait être utilisé pour enseigner les mathématiques.

Blâmer la calculatrice pour les mauvais résultats

Nous entendons souvent des plaintes selon lesquelles les enfants ont perdu la capacité d'effectuer des calculs simples en raison de la dépendance à l'égard des calculatrices dans les écoles primaires. Ce n'est pas le cas. En réalité, il y a eu très peu de recherches menées sur l'utilisation des calculatrices dans les salles de classe depuis les années 80 et 90 parce qu'elles ne sont pas une caractéristique importante des cours de mathématiques à l'école primaire. Lorsque les calculatrices sont utilisées dans les classes du primaire, c'est généralement pour aider les enfants à développer le sens des nombres, pour étudier les modèles de nombres et les relations, ou pour vérifier l'exactitude du calcul mental ou écrit.

Il est également prouvé que les enfants deviennent plus flexibles dans leur façon de calculer grâce à l'utilisation de calculatrices. Cela leur permet d'appliquer leurs connaissances de la valeur de position et d'autres concepts liés aux nombres plutôt que d'utiliser un algorithme traditionnel.

Le programme d'études australien met fortement l'accent sur le développement de la numératie, y compris le développement de l'estimation et du calcul mental. Ce sont des compétences dont les enfants ont besoin pour utiliser efficacement les calculatrices et autres technologies.

Le programme encourage également la pensée et la pratique des mathématiques (appelées « compétences ») plutôt que simplement la mécanique. Les mathématiques sont bien plus que le calcul. C'est là que des technologies plus contemporaines peuvent améliorer les mathématiques primaires.

L'importance de la technologie dans l'apprentissage des mathématiques

L'utilisation des technologies numériques dans la classe de mathématiques du primaire n'est pas une option. L'Australian Curriculum and Reporting Authority (ACARA) a rendu obligatoire pour les enseignants d'intégrer les technologies dans toutes les matières. Heureusement, les écoles ont accès à des outils plus puissants, des appareils abordables comme jamais auparavant. Surtout, ce sont les mêmes appareils auxquels de nombreux enfants ont déjà accès à la maison, offrant une occasion de combler le fossé entre les mathématiques à l'école et leur vie en dehors de la salle de classe.

La littérature sur les technologies numériques et les mathématiques suggère que les nouvelles technologies ont potentiellement changé l'enseignement et l'apprentissage, offrant des opportunités pour un changement d'orientation d'une vision traditionnelle vers une approche plus axée sur la résolution de problèmes. Cette notion est soutenue par des recherches qui prétendent que la vision traditionnelle des mathématiques qui était axée sur la mémorisation et l'apprentissage par cœur est maintenant remplacée par une vision qui a un but et une application.

Lorsqu'il est bien utilisé, la technologie peut améliorer l'engagement des élèves avec les mathématiques et aide à améliorer leur compréhension des concepts mathématiques.

Dans une récente évaluation de la recherche des ressources numériques Matific, les conclusions étaient positives. Les étudiants ont trouvé qu'ils aimaient utiliser la ressource numérique sur iPads et ordinateurs, et est passé de la pensée des mathématiques comme quelque chose à tolérer ou à endurer à quelque chose d'amusant à apprendre. Un bonus supplémentaire était que les enfants ont volontairement commencé à utiliser leur temps d'écran à la maison pour faire des mathématiques. Les données pré-test et post-test ont également indiqué que l'utilisation de la technologie a contribué à l'amélioration des résultats en mathématiques.

Comment la technologie est utilisée en classe

Beaucoup considéreraient que l'utilisation d'appareils mobiles en mathématiques consisterait en un simple jeu. Une recherche sur l'App Store révèle des dizaines de milliers de jeux mathématiques prétendument éducatifs, créant un piège potentiel pour les enseignants qui pourraient passer des heures à chercher dans de nombreuses applications de mauvaise qualité. Bien que jouer à des jeux puisse avoir des avantages en termes de renforcement de la fluidité, ils n'aident généralement pas les enfants à apprendre de nouveaux concepts. Heureusement, il y a beaucoup de choses que les enseignants peuvent faire et font avec la technologie.

Voici quelques-unes des différentes façons dont les enseignants utilisent la technologie :

• Afficher et dire aux applications, comme Expliquer tout, EduCreations ou ShowMe, permettre aux élèves de montrer et d'expliquer la solution d'un problème mathématique à l'aide de la voix et des images
• Apprentissage inversé, où les enseignants utilisent la technologie pour remplacer l'enseignement traditionnel en classe. Les vidéos ou les applications YouTube qui fournissent une explication des concepts mathématiques sont accessibles aux étudiants n'importe où et n'importe quand
• Des packages de ressources basés sur un abonnement tels que Matific qui fournissent des fonctionnalités interactives, activités d'apprentissage basées sur le jeu, permettre à l'enseignant de définir des activités pour chaque élève et de suivre les résultats des élèves
• Applications génériques (appareil photo, Google Earth, Google Maps, Geocaching) qui permettent aux élèves d'explorer les mathématiques en dehors de la classe.

Tout comme le monde a changé, la classe de mathématiques a également changé. Bien que la technologie fasse partie intégrante de nos vies, il ne devrait pas être la seule ressource utilisée pour enseigner les mathématiques. En ce qui concerne la technologie en classe, tout est question d'équilibre.

Cet article a été initialement publié sur The Conversation. Lire l'article original.