La pandémie de COVID-19 a créé de nombreux défis pour les systèmes éducatifs du monde entier, notamment la fermeture des écoles et la perturbation de l’apprentissage. L’un des domaines ayant un impact significatif est la perte potentielle d’apprentissage que les étudiants ont pu subir pendant la pandémie. Afin de suivre l’ampleur et la répartition de cette perte d’apprentissage, nous pouvons examiner les données d’évaluations standardisées, telles que le Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA), dans différents pays.
Les confinements ont affecté les modèles de scolarisation et d'apprentissage différemment selon les pays
Un élément qui a directement influencé l’ampleur de la perte d’apprentissage était la variation des politiques de confinement et de fermeture des écoles selon les pays. Certains pays ont procédé à des fermetures prolongées d’écoles, tandis que d’autres ont opté pour des durées plus courtes ou ont utilisé des modèles d’apprentissage hybrides. Ces différences devraient avoir des effets divers sur les résultats d’apprentissage. Par exemple, les pays qui ont connu des perturbations plus longues peuvent avoir un impact plus important sur les progrès d'apprentissage des élèves que ceux qui ont des plans de réouverture plus prudents.
Les variations des politiques de confinement ont façonné la perte d'apprentissage
Sur la base d’études et d’analyses transnationales, les chercheurs ont découvert que les confinements jouaient effectivement un rôle important dans la perte d’apprentissage. Les pays qui ont connu des périodes de fermeture d’écoles plus longues ont généralement observé une plus grande perte d’apprentissage. Cette tendance n'est pas exclusive à une région particulière; elle a été observée sur différents continents, soulignant l’impact mondial de la pandémie sur l’éducation.
Implications des variations de la perte d'apprentissage pour les politiques et les pratiques éducatives
Les différences en matière de perte d’apprentissage entre les pays mettent en évidence l’importance des politiques éducatives fondées sur des données probantes pendant la pandémie. Les pays qui ont géré efficacement les fermetures d’écoles, mis en œuvre des stratégies d’apprentissage à distance et donné la priorité à la continuité éducative ont connu une moindre perte d’apprentissage, fournissant des informations précieuses aux décideurs politiques visant à atténuer l’impact de telles crises à l’avenir.
En résumé, la variation de la perte d’apprentissage entre les pays pendant la pandémie peut être attribuée à la variation des politiques de confinement. La durée des fermetures d’écoles et l’efficacité des stratégies d’apprentissage à distance ont joué un rôle crucial dans la détermination de l’ampleur de la perte d’apprentissage. Ces idées soulignent la nécessité d’une prise de décision fondée sur les données et d’une résilience dans les systèmes éducatifs pour répondre efficacement aux futurs défis qui perturberont la scolarité.
