Les élèves noirs et autochtones sont suspendus de l'école de manière disproportionnée par rapport à leurs camarades blancs, même en tenant compte de facteurs tels que les résultats scolaires, le comportement et le statut socio-économique. Cette disparité est souvent attribuée au racisme et aux préjugés systémiques au sein du système éducatif, qui peuvent se manifester sous diverses formes, notamment :

1. Biais implicite : Les éducateurs peuvent avoir des préjugés et des stéréotypes inconscients à l’égard des étudiants noirs et autochtones, ce qui conduit à des mesures disciplinaires plus sévères pour les mêmes comportements que les étudiants blancs.

2.Inadéquations culturelles : Les environnements et pratiques scolaires peuvent être culturellement incongrus avec les valeurs, les normes et les styles d’apprentissage des élèves noirs et autochtones, ce qui entraîne des malentendus et des conflits pouvant entraîner des suspensions.

3. Politiques de tolérance zéro : De nombreuses écoles mettent en œuvre des politiques de tolérance zéro qui imposent des suspensions ou des expulsions automatiques pour des infractions spécifiques, quels que soient les circonstances ou le contexte. Ces politiques peuvent affecter de manière disproportionnée les étudiants noirs et autochtones, qui peuvent être plus susceptibles d’adopter des comportements considérés comme des violations.

4. Manque de ressources : Les écoles accueillant principalement des élèves noirs et autochtones sont souvent confrontées à des contraintes de ressources, notamment un accès limité aux services de santé mentale, aux conseillers et au personnel de soutien. Ce manque de ressources peut entraver la capacité de ces écoles à résoudre les problèmes sous-jacents qui contribuent au mauvais comportement des élèves.

5. Pauvreté : Les communautés noires et autochtones sont touchées de manière disproportionnée par la pauvreté, ce qui peut entraîner divers facteurs de stress ayant un impact sur le comportement des étudiants et leurs résultats scolaires. Des facteurs tels qu'un logement inadéquat, l'insécurité alimentaire et un accès limité aux soins de santé peuvent contribuer aux suspensions des étudiants.

6. Culture scolaire et climat :Les environnements scolaires caractérisés par un manque de confiance, de respect et de relations positives entre les élèves et les éducateurs peuvent contribuer à une augmentation des suspensions. Les interactions et confrontations négatives peuvent être plus susceptibles de se produire lorsque les élèves se sentent marginalisés ou manqués de respect.

7. Pratiques disciplinaires inefficaces : Les approches disciplinaires traditionnelles axées uniquement sur la punition peuvent contribuer au parcours école-prison. Au lieu de cela, les pratiques de justice réparatrice qui mettent l’accent sur la réparation des préjudices et l’établissement de relations peuvent être plus efficaces pour résoudre les problèmes de comportement des élèves et réduire les suspensions.

8. Ségrégation scolaire : Les districts scolaires qui connaissent une ségrégation raciale et socio-économique peuvent concentrer les élèves issus de milieux marginalisés dans des écoles sous-financées, exacerbant ainsi les facteurs qui contribuent à des suspensions disproportionnées.

9. Iniquités éducatives : Les étudiants noirs et autochtones sont souvent confrontés à des disparités éducatives, notamment des écoles de moindre qualité, des enseignants moins expérimentés et un accès limité à des cours rigoureux. Ces disparités peuvent aggraver les défis auxquels ils sont confrontés et augmenter la probabilité de suspensions.

10. Sur-surveillance policière dans les écoles :La présence de policiers dans les écoles, en particulier celles qui comptent de fortes concentrations d'élèves noirs et autochtones, peut aggraver les conflits et conduire à une augmentation des arrestations et des suspensions.

Pour remédier aux suspensions disproportionnées d’étudiants noirs et autochtones, il est crucial de reconnaître les problèmes systémiques et les préjugés qui contribuent à cette disparité. Les écoles doivent mettre en œuvre des pratiques culturellement adaptées, fournir des services de soutien adéquats, donner la priorité à la justice réparatrice et œuvrer à la création d’environnements éducatifs équitables et inclusifs qui valorisent et respectent la diversité de leur population étudiante.