L'éducation pour le développement durable est l'un des objectifs sur lesquels la plupart des pays du monde se sont mis d'accord. Cela signifie un développement qui tient compte des préoccupations du présent sans compromettre les intérêts des générations futures. Les nations se développent grâce à une éducation qui prend soin du présent et de l'avenir.

Comme je l'ai soutenu dans un article sur l'éthique environnementale dans l'éducation, je crois que les principes et les idées du développement et de la consommation durables devraient être intégrés dans tous les aspects de l'éducation. Chaque cours ou matière du programme scolaire doit contenir ces idées. L'éducation devrait donner aux futurs dirigeants les outils de réflexion critique dont ils auront besoin dans une société dynamique confrontée à de sérieux défis liés au changement climatique. Presque toutes les professions et tous les moyens de subsistance ont un impact sur l'environnement.

Appel à "l'édutainabilité"

Dans les écoles nigérianes, on met peu ou pas l'accent sur la consommation durable dans le cadre du développement durable. Mon appel est pour l'idée d'« édutainabilité ». Ce que j'ai dérivé d'une combinaison des mots éducation et durabilité. Il est basé sur le fossé que je vois dans l'idée d'éducation pour le développement durable. Cela passe à côté de l'aspect consommation, qui nuit à notre environnement.

L'édutainabilité souligne que chaque sujet doit intégrer des idées sur la manière d'assurer un développement et une consommation durables.

Je soutiens également que l'apprentissage du développement durable et de la consommation ne doit pas se limiter aux disciplines des sciences et technologies. Presque toutes les actions humaines affectent la durabilité et ont un impact sur l'environnement, directement ou indirectement.

L'édutainabilité peut être considérée comme faisant partie de l'éthique environnementale. L'éthique environnementale est une branche de la philosophie appliquée qui étudie les fondements conceptuels des valeurs environnementales. Il s'intéresse également aux questions entourant les attitudes, les actions et les politiques sociétales visant à protéger et à maintenir la biodiversité et les systèmes écologiques. Il applique la rigueur de la pensée éthique au monde naturel et à la relation entre les humains et la planète Terre.

Plus tôt les enfants sont initiés à la réflexion et aux questions sur l'environnement et les impacts des activités humaines sur celui-ci, mieux ils peuvent commencer à développer une attitude soucieuse de l'environnement.

Les enfants sont curieux et pleins de questions sur leur environnement. C'est ce que pourrait exploiter l'introduction de la philosophie au niveau primaire et secondaire. Cela aiderait à façonner le raisonnement des enfants et les équiperait éventuellement pour participer aux débats et à l'élaboration des politiques. Comme le dit l'UNESCO, une éducation qui conduirait au développement durable donne aux citoyens les moyens de prendre des décisions éclairées et des actions responsables pour l'intégrité environnementale, la viabilité économique et une société juste pour les générations présentes et futures.

Il ne suffit pas de dire aux gens quoi faire pour préserver l'environnement. Les enfants doivent comprendre la raison d'être et l'interdépendance des humains et de la nature. Ils doivent connaître leurs droits environnementaux, tels que le droit d'hériter d'un environnement sain et durable, et le droit à l'alimentation, à l'eau, au logement et à l'éducation. Ils doivent également savoir que le changement climatique va affecter l'exercice et la jouissance de ces droits.

Par exemple, les récentes inondations dans certaines parties du Nigéria sont une raison d'introduire l'éthique environnementale dans le système éducatif du pays (et ailleurs sur le continent). Les enfants ont été les principales victimes des inondations et restent en danger. La sécheresse au Sahel est un autre problème que les enfants doivent comprendre. Ils doivent comprendre les différences entre les catastrophes d'origine humaine et les catastrophes naturelles.

Ils doivent également comprendre la nature politique du changement climatique et ce que font leurs différents gouvernements pour leur avenir. Lorsqu'il est temps pour eux de prendre le relais, ils doivent être équipés pour la tâche.

Tout le monde est un consommateur

Il ne suffit pas d'enseigner l'éthique environnementale et la philosophie de la technologie aux étudiants des départements de sciences et de technologie. Ce serait une perspective limitée, se concentrant uniquement sur les producteurs (les professions dans les deux secteurs) tout en ignorant les utilisateurs finaux.

Par exemple, certains produits chimiques antiparasitaires, lorsqu'ils sont appliqués en toute sécurité, peuvent être durables, mais leur application ou leur élimination incorrecte mettrait en péril la durabilité.

Mon point de vue est que chaque cours ou sujet doit intégrer comment assurer et contribuer au développement et à la consommation durables. Aussi, toute recherche académique doit intégrer un volet sur le développement durable et la consommation du point de vue de la discipline concernée.

Les choix des consommateurs peuvent grandement influencer les producteurs à adopter des démarches de développement durable. Et tout le monde est consommateur.