Les nouveaux enseignants ont connu l'isolement et le doute de soi en raison des restrictions liées à la pandémie, mais ont également fait preuve de résilience qui pourrait faire d'eux des enseignants encore meilleurs, selon un nouveau rapport.

L'étude de 18 mois du King's College de Londres a révélé que ceux qui ont terminé ou commencé leur formation pour devenir enseignants du secondaire pendant la pandémie ont eu moins d'occasions de rencontrer leurs parents et de participer à des activités parascolaires, ce qui a limité leur implication dans les activités pastorales.

Cependant, de nombreux membres du personnel scolaire et universitaire ont également noté la résilience des stagiaires et des enseignants en début de carrière (ECT), certains commentant que cela pourrait aider à produire des enseignants encore meilleurs. D'autres impacts positifs de la formation à cette époque comprenaient une plus grande utilisation de l'informatique pour soutenir l'enseignement et l'apprentissage, et un sentiment accru d'appartenance à une communauté professionnelle.

Le rapport, de la School of Education, Communication &Society and Policy Institute de King's, a révélé comment la pandémie de COVID-19 a considérablement perturbé l'expérience de formation des enseignants de 2019 à 2021 de manière variable, mais comment le contenu prescrit des programmes d'initiation était trop générique. pour s'adapter à la situation.

Il formule des recommandations pour combler ce manque et appelle à un développement professionnel continu sur mesure pour les nouveaux enseignants. Il indique que les écoles devraient continuer à intégrer les compétences et les expériences uniques des ECT dans la planification et la prestation du programme afin de développer et de maintenir la résilience, l'agence, le sentiment d'auto-efficacité et l'identité professionnelle.

Il suggère également que ces nouveaux enseignants se voient offrir davantage d'opportunités pastorales, une formation en santé mentale, un soutien structuré pour les interactions avec les parents et des encouragements à participer pleinement à tous les aspects de la vie scolaire.

Le Dr Elizabeth Rushton, qui a récemment déménagé du King's College de Londres à l'Institute of Education de l'UCL, a déclaré :« Ceux qui sont devenus enseignants pendant la période de pandémie ont apporté une contribution importante à l'apprentissage et à la vie des jeunes dans leurs communautés scolaires. . Cependant, pour que ce groupe d'enseignants s'épanouisse, ils ont besoin d'un soutien continu, en particulier avec les éléments pastoraux de l'enseignement afin qu'ils puissent développer leurs compétences et leur expertise aux côtés de collègues plus expérimentés."

Plus de 110 entretiens ont été menés avec des stagiaires, des ECT, du personnel universitaire de l'ITE, des mentors en milieu scolaire et des cadres supérieurs d'école. Une consultation ouverte a permis aux éducateurs de partager leurs points de vue sur les conclusions et recommandations provisoires du projet via des sondages en ligne, des engagements par e-mail et sur les réseaux sociaux et en participant à un atelier de praticiens en ligne organisé par l'équipe de recherche.

Les résultats de la recherche éclairent les recommandations pratiques pour les décideurs politiques, les chefs d'établissement et les fournisseurs de FIE à travers le Royaume-Uni. Le rapport met également en évidence les obstacles potentiels à ses recommandations, qui doivent encore être traités par les décideurs politiques, notamment le temps et les ressources, les politiques contradictoires et contradictoires et les pressions financières sur les nouveaux enseignants. + Explorer plus loin

Le rapport met en évidence les leçons à tirer de la réponse COVID des écoles