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Papouasie, L'île la plus orientale de l'Indonésie et l'une de ses provinces les plus rurales, est considérablement en retard dans le domaine de l'éducation, à la fois en termes de résultats d'apprentissage des élèves et d'infrastructure numérique.
L'indice de développement humain et l'indice de développement technologique de la région se sont classés les plus bas en Indonésie au cours des dernières années. Les faibles taux de réussite aux examens nationaux parmi les étudiants papous sont également restés constants de 2017 à 2019.
En 2020, au milieu de l'importance de l'apprentissage en ligne, La Papouasie comptait le moins de ménages ayant accès à Internet – seulement 29,5% par rapport à Jakarta avec 89%.
Cela signifie que la Papouasie a eu des difficultés avec l'apprentissage en ligne pendant la crise du COVID-19.
De façon intéressante, c'est peut-être le bon moment pour investir dans la technologie éducative de Papouasie.
La mentalité des éducateurs papous évolue
Une étude de 2015 du Partenariat pour le développement analytique et des capacités (ACDP) - une collaboration entre le gouvernement indonésien, Banque asiatique de développement (BAD), Aide australienne, et l'Union européenne (UE) – ont identifié au moins trois exigences essentielles pour le développement des technologies éducatives en Papouasie.
Ceux-ci inclus:
Le premier besoin est le plus difficile à satisfaire :pour les éducateurs de Papouasie, et même dans le monde entier.
Bien que la fourniture d'infrastructures numériques et de programmes de formation soit en grande partie sous le contrôle du gouvernement indonésien, il faut beaucoup de temps et d'efforts pour changer un état d'esprit.
Par exemple, les résultats de l'étude ont révélé qu'à l'époque, environ 70 % des enseignants de Papouasie utilisaient la technologie uniquement à des fins administratives et pour préparer les cours, pas pour soutenir l'apprentissage des étudiants, même si l'étude a révélé que de nombreux étudiants possédaient déjà des ordinateurs portables et des smartphones.
Dans le monde occidental, jusqu'en 2019, Les cours en ligne ouverts et massifs (MOOC) ont également connu de faibles taux d'achèvement, malgré le fait que certains des plus grands noms universitaires dispensent leurs cours. Cela a également prouvé à quel point l'état d'esprit des étudiants changeant pour suivre des cours en ligne, comme ils le feraient généralement hors ligne, n'était pas une tâche simple.
Même l'utilisation de tableaux blancs a été confrontée à des défis. Bien qu'il soit disponible depuis les années 1960, les salles de classe n'ont commencé à remplacer les tableaux noirs par des tableaux blancs que dans les années 1990, car l'avènement des ordinateurs exigeait que les salles de classe soient exemptes de poussière.
Cependant, la pandémie de COVID-19 a joué un rôle important dans le changement radical des comportements, en particulier dans l'éducation. La fermeture des écoles a poussé les éducateurs papous à examiner leurs habitudes d'enseignement et à considérer l'importance de la technologie éducative.
Même si l'infrastructure numérique de la région faisait défaut, il y a des indications que l'utilisation de la technologie de l'éducation a grimpé en flèche dans toute la région.
Selon une étude de la Banque mondiale en 2020, l'utilisation de la technologie éducative (y compris des plateformes telles que Ruangguru, Zénius, et Google Classroom) en Papouasie était proche de 10 %. C'est à égalité avec les provinces beaucoup plus développées comme Riau et Sulawesi du Sud. La Papouasie s'en est même mieux tirée que d'autres parties de Sumatra (comme Aceh et Bengkulu), Sulawesi, et Kalimantan.
Au milieu de la pandémie, les éducateurs de Papouasie semblent disposés à s'engager dans l'apprentissage en ligne s'ils bénéficient d'un environnement favorable.
Il s'agit d'une opportunité rare pour les parties prenantes du secteur de l'éducation en Indonésie – c'est la première fois depuis longtemps que les éducateurs papous sont sur un pied d'égalité avec leurs pairs dans le reste du pays.
De multiples opportunités pour aller de l'avant
Les opportunités de saisir cet élan existent sur plusieurs fronts.
En termes d'infrastructures, la fourniture d'une connectivité générale à Internet est en grande partie entre les mains du gouvernement. Cependant, des opportunités pour fournir une connectivité aux écoles, enseignants, et les étudiants existent également sous forme de financement privé et de partenariats public-privé.
En supposant que la connectivité générale reste rare en Papouasie, la solution n'a peut-être même pas besoin d'être en ligne.
Les experts en technologie et les analystes gouvernementaux ont déjà mentionné un certain nombre d'outils alternatifs à l'apprentissage en ligne, comme l'utilisation de Raspberry Pi—des ordinateurs de la taille d'une carte de crédit conçus à l'origine pour enseigner l'informatique de base dans les écoles et les pays en développement—avec au moins 16 Go de mémoire pour transporter des livres numériques et des contenus d'apprentissage.
La possibilité de financement privé est également présente dans la fourniture d'appareils numériques et d'une assistance technique aux éducateurs. Par exemple, pendant les confinements liés au COVID-19, le ministère de l'Éducation et de la Culture a travaillé avec des entreprises de télécommunications pour fournir un support de données Internet aux enseignants dans tout le pays.
Par ailleurs, l'étude de l'ACDP a évoqué l'importance du suivi et de l'évaluation pour garantir la bonne utilisation de ces outils numériques. Les experts en éducation peuvent aider à les développer dans les écoles et les établissements d'enseignement.
De la même manière, les écoles et les gouvernements régionaux peuvent former des éducateurs à l'utilisation des technologies éducatives en travaillant avec des institutions spécialisées dans le perfectionnement des enseignants. Il existe même des programmes tels que Sekolah Penggerak —qui encouragent la collaboration entre les différentes écoles et les enseignants pour promouvoir des pratiques d'apprentissage progressives—pour aider à combler les lacunes en matière d'enseignement parmi les éducateurs de la région.
Tout cela demandera beaucoup de travail acharné, mais ils ne seront pas vains.
L'amélioration de l'infrastructure numérique et des compétences pour les utiliser peut permettre aux enseignants et aux élèves d'explorer au-delà de ce que l'on peut trouver dans les écoles. Un système de suivi et d'évaluation amélioré renforcera le leadership scolaire, et par extension, conduire à un meilleur enseignement et apprentissage.
Il n'y a que deux issues possibles de cette pandémie, et ils dépendent des actions des parties prenantes concernées. L'éducation de la Papouasie peut soit obtenir le soutien dont elle a besoin et devenir compétitive, réduire le fossé des inégalités persistantes de la nation, ou il peut ne recevoir aucun soutien et prendre encore plus de retard.
Quelles que soient les tentatives faites, la pandémie est une occasion en or de laisser un héritage durable et percutant à l'éducation en Papouasie.
Cet article est republié à partir de The Conversation sous une licence Creative Commons. Lire l'article original. 
