La recherche de Te Herenga Waka—Victoria University of Wellington La professeure adjointe Azra Moeed MNZM et la chercheuse indépendante Dr. Jenny Horsley montrent que les jeunes étudiants en sciences les plus intelligents d'Aotearoa en Nouvelle-Zélande ne sont pas toujours identifiés dans le système scolaire.

Leurs recherches sont présentées dans un chapitre du Manuel de douance et de développement des talents en Asie-Pacifique .

"Nous avons été surpris de constater que les tests d'anglais et de mathématiques PAT étaient l'un des principaux moyens d'identifier les étudiants en sciences à haut potentiel, " dit le Dr Moeed, soulignant que tous les étudiants en sciences à haut potentiel n'ont pas des compétences transférables à d'autres matières.

Dr Moeed, de la Faculté d'éducation de Wellington de l'Université, enseigne et fait des recherches scientifiques dans les écoles néo-zélandaises depuis 40 ans, et la recherche du Dr Horsley et elle sur l'identification des étudiants en sciences à haut potentiel académique a été inspirée par l'appel à l'innovation du professeur Sir Paul Callaghan il y a de nombreuses années.

La réponse collective du monde au COVID-19 s'est appuyée sur les meilleurs scientifiques et prouve notre besoin d'avoir les meilleurs penseurs, dit le Dr Moeed. "Nous avons besoin de ceux qui peuvent penser de manière nouvelle aux problèmes anciens et nouveaux auxquels nous sommes confrontés dans notre vie quotidienne, pour que nous puissions vivre une vie satisfaisante."

D'autres pays ont des problèmes similaires pour identifier les étudiants à haut potentiel - certains utilisent des tests pour les identifier, d'autres utilisent les observations de l'enseignant sur les comportements d'apprentissage des élèves. Et cet écart existe aussi dans l'enseignement primaire.

« Nous n'avons pas un enseignement et un apprentissage équitables des sciences dans les écoles primaires, " dit le Dr Moeed, « Cela est souvent dû au fait que les enseignants du primaire sont des généralistes et que certains ne se sentent pas confiants pour enseigner les sciences. Une conséquence involontaire de l'accent mis sur l'alphabétisation et la numératie au début des années 2000 était moins de temps pour la formation des enseignants en sciences. »

Les universitaires ont également découvert que les recherches sur l'expérience des étudiants en sciences à haut potentiel dans les petites villes de Nouvelle-Zélande sont rares. Bien que les habitants des villes puissent participer aux expo-sciences, ou visiter l'université locale et accéder à des conférenciers, qui peut soutenir ceux qui s'adressent à eux, ceux des petites villes n'ont pas cette chance.

"D'après mon expérience en Nouvelle-Zélande, nous sommes très bons pour trouver des solutions sur une base locale. Mais l'identification et la fourniture d'un accès équitable à l'enseignement des sciences pour tous les étudiants à haut potentiel sont nécessaires, " dit le Dr Moeed.

Étudiants à haut potentiel académique impliqués dans l'étude, courir avec plusieurs meilleurs professeurs, ont dit qu'ils voulaient que leurs enseignants les impliquent dans des travaux plus pratiques qui les poussent à réfléchir, et les aide à comprendre comment la science est faite et les connaissances scientifiques sont créées et validées.

« Nos professeurs du programme scientifique montrent comment susciter un intérêt et un enthousiasme pour la science en s'engageant dans des travaux pratiques et des recherches scientifiques. L'engagement dans la science doit être à la fois pratique et mental. »

Les directeurs d'école primaire ont récemment demandé au ministère de l'Éducation plus de soutien pour offrir aux enseignants un meilleur développement professionnel en sciences et en mathématiques, notamment en demandant de ramener les conseillers scientifiques qui existaient pour soutenir les enseignants dans les années 1990 et 2000.

La Nouvelle-Zélande a produit de grands leaders scientifiques, et la possibilité de s'engager, d'apprendre et d'exceller dans les sciences est une attente raisonnable de l'enseignement des sciences en Nouvelle-Zélande, dit le Dr Moeed.

"Nous avons besoin de citoyens instruits scientifiquement, mais nous avons aussi besoin que nos futurs leaders scientifiques soient identifiés, nourri, et enseigné afin qu'ils développent une compréhension nuancée de la façon dont la connaissance scientifique est créée.