Les enseignants travaillent plus dur que jamais et plus que toute autre profession, selon une étude publiée dans la revue à comité de lecture Revue d'Oxford sur l'éducation rédigé par des chercheurs de l'UCL.

La proportion de ceux qui déclarent que leur travail exige un niveau d'intrant très élevé est de neuf sur dix, ce qui représente une augmentation des deux tiers (90% vs 54%) sur 25 ans, selon les conclusions prises en 2017 et sur la base de plus de 800 enseignants dans les écoles britanniques.

Cela se compare à seulement 44 % des personnes dans toutes les autres professions qui conviennent qu'elles doivent travailler très dur. Seuls les gestionnaires de la santé et des services sociaux et les professionnels du droit se rapprochent des niveaux d'intensité de travail auxquels sont confrontés les enseignants.

Les données révèlent pour la première fois comment cette baisse de la qualité de l'emploi va au-delà du salaire et des heures. Entraînement, l'influence des enseignants sur leurs tâches et le bien-être lié au travail ont également diminué.

Un pourcentage croissant d'enseignants déclarent rentrer souvent ou toujours épuisés du travail (72% en 1997 vs 85% en 2017) ce qui est encore plus élevé que tout autre professionnel sur la même période (44% vs 45%).

L'auteur de l'étude, le professeur Francis Green de l'UCL Institute of Education, affirme que les résultats suggèrent un lien entre la baisse du bien-être au travail et la diminution de la qualité de l'emploi, indépendamment des longues heures de travail des enseignants. Il dit que des réformes sont nécessaires pour résoudre le problème qui est un facteur possible dans la baisse des taux de rétention des enseignants.

« L'aspect le plus frappant de la qualité de l'emploi est la forte intensité et l'intensification du travail des enseignants, ".

« Par rapport aux autres professionnels et à toutes les autres professions, les enseignants travaillent de manière plus intensive et cela a atteint des niveaux sans précédent.

« Toute amélioration de la qualité du travail des enseignants obtenue dans un environnement post-COVID-19 devrait être bénéfique. Non seulement pour les enseignants, mais aussi pour les écoles et les élèves qui dépendent tant de la qualité de l'enseignement."

La qualité de l'emploi est définie comme la manière dont les besoins des personnes sont satisfaits par le travail. Les études à ce jour se sont concentrées sur la rémunération et les heures, mais le professeur Green a analysé l'intensité du travail ainsi que d'autres facteurs supplémentaires tels que le contrôle exercé par le personnel sur son travail et sa formation.

Ses recherches étaient basées sur les données de la série Skills and Employment Survey (SES) de 1992 à 2017. Le SES recueille des informations sur ce que les personnes, y compris les enseignants, font au travail, les compétences qu'ils utilisent et comment ils travaillent en Grande-Bretagne.

Un total de 857 enseignants âgés de 20 à 60 ans et travaillant en maternelle, primaire, les écoles secondaires et spéciales ont été interrogées sur la qualité de l'emploi et la satisfaction globale au travail. La majorité étaient des femmes (72 %) et vivaient en Angleterre (86 %) avec une minorité dans le secteur privé (13 %).

Financé par le Conseil de la recherche économique et sociale, l'étude a non seulement révélé que les enseignants doivent travailler extrêmement dur physiquement et mentalement, mais aussi de plus en plus à très haut débit (16% en 1992 vs 58% en 2017). Globalement, ceux d'Écosse ont signalé la plus faible intensité de travail en Grande-Bretagne. Les enseignants des écoles privées ont également déclaré que leurs exigences professionnelles étaient plus faibles, mais étaient plus susceptibles de dire que la qualité de la formation était moins bonne.

En plus de l'intensité du travail, Les principales conclusions qui illustrent la diminution de la qualité de l'emploi pour les enseignants sont les suivantes :

• La proportion d'enseignants ayant une grande influence sur la façon dont ils exécutent les tâches est tombée d'un peu moins de la moitié (48 %) en 2012 à moins d'un tiers (31 %) en 2017. Ceux qui voulaient plus de contrôle sur la façon dont ils faisaient leur travail sont passés de 15 % à près d'un quart (24 %).
• La tension au travail élevée est passée de pratiquement aucun rapport en 1992 à plus d'un quart indiquant qu'il s'agissait d'un problème (27 %) en 2017. Les enseignants avaient deux fois (16 % contre 9 %) la probabilité que d'autres professionnels subissent ce type de stress.
• Une forte implication dans la prise de décision a fortement baissé (45 % en 2012 contre 10 % en 2017).
• Participation à la formation réduite (92 % en 2006 vs 86 % en 2017), tout comme la qualité avec moins d'un tiers (31 % en 2017) d'accord pour dire que leurs compétences se sont considérablement améliorées contre deux sur cinq (41 % en 2006).

En revanche, les enseignants ont signalé des niveaux de satisfaction plus élevés que les autres professionnels quant à leurs chances de promotion qui ont considérablement augmenté, et pour la sécurité de l'emploi qui est restée élevée.

D'autres points positifs incluent le fait que la qualité de l'emploi n'a pas diminué en termes d'heures travaillées, le salaire réel n'a pas non plus baissé sur le long terme, sauf entre 2006 et 2017.

Cependant, l'étude n'offre aucune preuve directe pour expliquer pourquoi la qualité de l'emploi a diminué pour les enseignants. Une autre limitation est que les données SES n'incluent pas les conditions physiques de travail ou le soutien social.