Lorsque son lycée de Caroline du Sud a été mis en ligne ce printemps, Maya Green a vécu les mêmes émotions que beaucoup de ses camarades seniors :ses amis lui manquaient. Ses devoirs en ligne étaient trop faciles. Elle a eu du mal à rester concentrée.

Mais vert, 18, s'est également retrouvée à travailler plus fort pour les enseignants qui la connaissaient bien et se souciaient d'elle.

"Mon école ne donne pas une tonne de cours sur l'apprentissage social et émotionnel, " dit Vert, qui vient de terminer ses études à la Charleston County School of the Arts, une école magnétique, et se dirige vers l'Université de Stanford. "Mais j'ai grandi dans ce programme d'écriture créative, et je suis vraiment proche de mes professeurs là-bas, et nous avons eu au moins une conversation réfléchie sur mes émotions après avoir déménagé en ligne."

De la part des autres professeurs, Green n'a pas entendu grand-chose pour soutenir sa santé mentale.

C'était une plainte courante parmi les parents lorsque les cours ont été mis en ligne en mars pour endiguer la propagation du coronavirus. Avec l'arrêt soudain de l'apprentissage en personne, beaucoup d'étudiants ont manqué leurs amis, aspiré à être hors de la maison, développé des habitudes de sommeil erratiques et conduit leur (souvent, travail) parents fous. En plus de ça, beaucoup étaient aux prises avec le traumatisme de membres de la famille malades ou mourants, difficultés économiques et perturbation de la vie qu'ils avaient autrefois.

Alors que la pandémie s'éternise, il est clair que tous les enfants ne vont pas bien. Près de 3 parents sur 10 ont déclaré que leur enfant subissait un préjudice émotionnel ou mental en raison de la distanciation sociale et des fermetures d'écoles, selon un sondage Gallup à l'échelle nationale en juin.

"'Unmoored' est la meilleure façon de le décrire, " a déclaré Michael Rich, professeur agrégé de pédiatrie à la Harvard Medical School. Il a vu une augmentation du nombre de jeunes patients souffrant d'anxiété et de dépression pendant la pandémie.

"Ils n'ont pas envie de se lever et d'aller à un autre cours Zoom, " Rich a dit. " Ils n'ont pas envie de finir leurs demandes d'admission à l'université. "

Alors que de plus en plus de districts choisissent de commencer l'année scolaire virtuellement, les enseignants devront s'améliorer pour fournir de nouveaux contenus académiques en ligne tout en répondant aux besoins sociaux et émotionnels des élèves.

Écoles, Rich a dit, devrait penser à utiliser l'environnement virtuel pour créer de nouvelles relations entre les enseignants et les élèves.

"Pas seulement un endroit où les enfants peuvent obtenir de l'aide en algèbre, mais où les enfants parlent aux enseignants de ce qui se passe."

Tout intégrer :apprentissage académique et émotionnel

En temps normal, de nombreuses écoles n'ont pas délibérément réservé de temps pour l'enseignement des « compétences générales » non académiques telles que l'empathie, détermination et autonomie. Cela permet d'augmenter la concentration dans un cadre virtuel, au milieu d'un ensemble de circonstances difficiles, encore plus intimidant.

Mais le monde est un endroit stressant en ce moment, face à la crise sanitaire mondiale, ralentissement économique et des protestations continues contre l'injustice raciale. Il est important que le personnel de l'école entretienne des liens émotionnels, les psychologues pour enfants et les experts en santé mentale disent, même si aborder la diapositive académique des étudiants semble plus urgent.

Il y a beaucoup de peur, de consternation et de confusion, mais tout le monde ne vit pas la même pandémie, dit Frank Ghinassi, responsable de la santé comportementale à RWJBarnabas Health et à l'Université Rutgers.

Les enfants les plus touchés, il a dit, sont ceux qui étaient déjà défavorisés par l'instabilité alimentaire ou du logement, violence domestique, quartiers dangereux, familles fragmentées ou modèles absents.

"Le dilemme auquel sont confrontés les enseignants dans un environnement virtuel est qu'ils savent probablement qui est le plus aux prises avec la pauvreté et d'autres difficultés, et pourtant, virtuellement, ils doivent traiter tout le monde plus ou moins sur un pied d'égalité, " a déclaré Ghinassi.

C'est pourquoi certains districts mettent l'accent sur le côté émotionnel de l'apprentissage pour tous les enfants, avant de leur demander de frapper les livres.

Dans les écoles publiques de Falls Church City en Virginie, le quartier d'environ 2, 800 étudiants commenceront en ligne le 24 août et passeront toute la première semaine à établir les attentes de la classe, procédures, comportements et simplement habituer tous les élèves à aller en classe et à réapprendre, a déclaré le surintendant Peter Noonan dans une note du 24 juillet.

Les écoles publiques de Philadelphie parrainent une hotline gratuite de santé mentale pour connecter les enfants et les familles aux services de soutien au deuil pour faire face au traumatisme de la pandémie, selon le Philadelphia Inquirer. Le service est un partenariat avec Uplift Centre for Grieving Children, une agence locale qui équipe la ligne avec des cliniciens de niveau master.

A El Paso, Texas, les écoles prévoient un bloc hebdomadaire de 30 à 45 minutes pour que les élèves puissent se connecter avec leurs enseignants autour des compétences sociales et émotionnelles. Et chaque jour comprendra un court, session en direct sur la connexion et le renforcement de la communauté, dit Ray Lozano, directeur exécutif de l'autonomisation des élèves et des familles pour le district scolaire indépendant d'El Paso.

Lozano a déclaré que le temps consacré à ces compétences sera plus structuré qu'au printemps.

Enseigner et apprendre, surtout cette année, doit être « plus relationnel et moins transactionnel, " il a dit.

Pourquoi insister autant sur la santé émotionnelle ?

Dans les années récentes, « l'apprentissage social et émotionnel » est devenu un mot à la mode dans les écoles, mais il n'obtient pas autant d'attention que l'apprentissage scolaire parce qu'il est plus difficile de mesurer les progrès et les résultats.

Mais un nombre croissant de recherches, ainsi que des preuves anecdotiques provenant d'écoles, suggère que les élèves obtiennent de meilleurs résultats scolaires lorsqu'ils apprennent à contrôler leurs émotions et à développer des traits comme l'empathie, détermination, un esprit de collaboration et la capacité de gérer les conflits.

« Nous parlons de favoriser un environnement inclusif et des relations bienveillantes qui élèvent la voix et l'agence des étudiants, " a déclaré Justina Schlund, directeur de l'apprentissage sur le terrain pour le Collaborative for Academic, Social, et apprentissage émotionnel, une organisation à but non lucratif à Chicago. "Ils peuvent contribuer à leur propre apprentissage, mais aussi contribuer à leur école et à leur communauté.

Le défi :comment faire quand les cours démarrent virtuellement, avant que les enseignants aient rencontré certains ou tous leurs élèves, et avant que les élèves ne se connaissent bien.

Écoles publiques Austin Achieve, un réseau d'écoles à charte au Texas, prévoit de commencer chaque matin par 45 minutes d'apprentissage social et émotionnel. Le réseau adaptera sa tradition de « temps en cercle », où les enfants s'assoient en cercle pour une discussion modérée, et où un seul étudiant parle à la fois—à un environnement en ligne.

D'habitude, ceux qui sont en cercle passent autour d'un jeton connu sous le nom de "pièce parlante, " mais lors d'un tour en visioconférence, les enseignants devront s'améliorer dans l'utilisation du bouton muet sur tout le monde sauf le haut-parleur, dit Danielle Owens, coordonnateur de la justice réparatrice chez Austin Achieve.

Dans le district scolaire unifié d'Oakland en Californie, qui ouvrira le 10 août avec tous les étudiants apprenant à distance, des matinées virtuelles auront lieu pendant 10 à 30 minutes, selon le niveau scolaire, dit Sonny Kim, qui coordonne le Bureau de l'apprentissage social et émotionnel.

Le plan est que les enseignants accueillent chaque élève individuellement, donnez le ton et le but de la journée et enseignez ou pratiquez une compétence sociale grâce à une activité virtuelle. Le quartier espère créer un sentiment d'appartenance et construire l'inclusion, dit Kim.

"Le but est plus de parler d'élève que de parler de professeur, " a-t-il dit. " Nous voulons demander, « Qui d'autre est d'accord et pourquoi ? » et 'Qui a quelque chose à ajouter à ce qui vient d'être dit ?'"

Allison Grill, un enseignant de troisième année à Emerson Elementary à Oakland, commencé à adapter l'apprentissage social et émotionnel à un espace en ligne au printemps. Elle et son collègue enseignant de troisième année ont même conçu une "récréation virtuelle" pour les élèves.

Les enseignants se mettaient en sourdine dans le programme de vidéoconférence et encourageaient les élèves à parler en direct et à discuter en direct dans l'application les uns avec les autres, à propos de tout ce qu'ils aimaient.

Aussi, chaque matin dans un formulaire en ligne rapide, ils demandaient aux élèves de choisir une couleur qui décrivait leurs sentiments, comme le rouge pour la colère, jaune pour haute énergie mais positif, vert pour concentré, calme et prêt à apprendre.

« Nous leur demandions : « Est-ce que vous voulez que votre professeur sache à votre sujet aujourd'hui ? » », a déclaré Grill. "Et nous avons ensuite posé une question pour commencer la journée, Comme, « Quelle danse TikTok voulez-vous apprendre cette semaine ? » Ou, « Quelle est votre glace préférée ? » »

Au printemps, les élèves avaient déjà appris à connaître leurs professeurs en personne. Ainsi, pour cet automne, Les enseignants d'Emerson travaillent plus étroitement avec leurs collègues de la classe précédente pour comprendre les personnalités individuelles des étudiants entrants. C'est plus facile chez Emerson, Grill a dit, parce que la rétention des enseignants est élevée et qu'il n'y a que deux classes d'élèves par année.

Une autre idée qui germe à Oakland :les enseignants pourraient faire des visites à domicile, soit en personne à l'extérieur, ou virtuellement - à toutes les familles de leurs élèves en début d'année scolaire, pour essayer de nouer des relations solides.

Les parents sont co-enseignants. Voici comment ils peuvent vous aider.

Parce que tant de développement se passe à la maison en ce moment, les parents et les soignants peuvent faire beaucoup pour encourager une bonne santé mentale, ont déclaré plusieurs experts en santé comportementale.

Cela signifie imposer des heures régulières pour dormir, manger, et faire de l'exercice. Et les repas de famille assis sont toujours importants, dit Riche, qui dirige également une clinique spécialisée pour les enfants souffrant de troubles de l'utilisation d'Internet au Boston Children's Hospital.

Les parents doivent également poser leurs propres appareils et écouter leurs enfants, il ajouta.

"Demandez comment ils vont, " Rich dit. " Observez-les. Je suis aussi préoccupé par le temps passé devant un écran parental que par le temps passé devant un écran d'enfant. Cela érode notre connexion les uns avec les autres. »

Les enseignants peuvent modéliser de bons comportements à la maison, trop, dit Ghinassi, de Rutgers.

Lors de connexions virtuelles avec les étudiants, les enseignants peuvent encourager les enfants à faire des sauts d'obstacles avant de se concentrer sur leur travail. Les enseignants et le personnel peuvent parler d'être allés marcher ou courir ce matin-là, et ils peuvent souligner aux étudiants comment ils gardent leurs propres heures de coucher et de réveil cohérentes, il a dit.

"Avec des enfants plus âgés, vous pouvez les convaincre en début ou en fin de cours de passer par un exercice de respiration profonde ou une stratégie de pleine conscience, " a déclaré Ghinassi.

Un problème, cependant, est que les parents sont déjà débordés en ce moment.

A Randolph, Massachusetts, juste à l'extérieur de Boston, Yahaira Lopez est la mère de jumeaux qui se dirigent vers la cinquième année. L'un a un trouble déficitaire de l'attention et l'autre est autiste, et tous deux dépendent fortement des soutiens sociaux et émotionnels à l'école.

A travers la pandémie, elle a dit, un de ses fils est convaincu qu'il doit manger toutes les deux heures, tandis que l'autre est devenu accro aux jeux en ligne. Si Lopez ne s'assoit pas à côté de ses fils pendant qu'ils font leurs devoirs, ils ouvriront un autre onglet sur leurs ordinateurs et s'amuseront au lieu de faire leur travail.

"Ils s'ennuient à la maison, et ils ne veulent pas être ici, " a déclaré Lopez.

Mais les garçons se sentent aussi plus en sécurité à la maison et ne veulent pas retourner dans un bâtiment scolaire, elle a dit.

Lopez espère que les nouveaux enseignants des garçons trouveront des moyens de les aider à exprimer leur anxiété et leur incertitude à travers l'art, la musique ou les livres lorsque l'école commence virtuellement.

"J'ai l'impression qu'ils ont besoin de quelque chose de créatif qui les aide à comprendre leur monde, " Lopez a déclaré. "Leur professeur de musique leur a donné une application qui leur permet de télécharger leurs propres rythmes au printemps. Ils ont adoré ça. Pourraient-ils chanter une chanson et la télécharger ?"

Prendre soin des enseignants est important, trop

L'un des domaines les plus négligés de l'apprentissage social et émotionnel, plusieurs experts ont dit, C'est à quel point les écoles ont besoin de le favoriser parmi les enseignants et le personnel.

Le personnel scolaire fait face à son propre traumatisme depuis mars, y compris l'incertitude économique, les défis de l'apprentissage à distance, gérer ses propres enfants en télétravail, s'occuper de membres de la famille malades ou être eux-mêmes malades.

Parce qu'une grande partie de l'enseignement qui a eu lieu au printemps était chaotique et désorganisé, les enseignants doivent ressentir un sentiment de sécurité et d'appartenance avant de pouvoir discuter avec leurs pairs et leurs supérieurs de ce qui n'a pas fonctionné et de la manière dont ils peuvent s'améliorer, dit Grill, d'Oakland.

La première réunion virtuelle du personnel de rentrée dans son école ne s'est pas très bien passée, parce que les enseignants se sont penchés sur la façon de réinventer l'école cet automne, dit Grill.

"Nous avons tous oublié de nous arrêter et de faire le genre de développement communautaire entre nous que nous faisons si bien avec les étudiants, " elle a dit.

Lorsque le personnel s'est réuni pratiquement deux jours plus tard, ils ont commencé par un check-in sur les émotions de chacun, et ils ont joué un petit jeu. Cela a aidé à établir des liens et de la confiance, et les discussions sur la façon d'améliorer l'école en ligne cet automne se sont déroulées beaucoup plus facilement, dit Grill.

Les adultes ont besoin de ce type de soutien avant de pouvoir le favoriser chez les élèves, dit Schlund, de la Collaboration académique, Social, et l'apprentissage émotionnel.

« Cela peut sembler basique de dire : « Demandons aux adultes de s'asseoir en cercle et de parler de nos sentiments », '", a déclaré Schlund.

"Mais nous voyons que ce sont des moments vraiment importants, surtout quand on parle de race et d'identité et qu'on est capable de développer le type de communauté qui peut avoir des conversations difficiles et travailler les uns avec les autres pour résoudre des problèmes."

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